首页 -> 2006年第20期

语文考试改革及考试体系的科学建构

作者：陈维贤

　　二、构建科学的考试序列体系之构想。笔者认为小学低段属于过渡时期，语文考试以口语、听力以及字词句实际运用的测试为主。初中阶段应以语言和言语的学习、训练、测试为主，重点引导学生积累为以后发展奠定基础的语文知识，形成基本的语言和言语技能，掌握语言规律，建立正确的语感；初步掌握各种文体的基本写法，初步了解或掌握一般文章的阅读和鉴赏方法。整个中学阶段的语言和言语学习主要乃至全部放在初中阶段，通过工具性来发挥人文性。语文试题加大基础知识的分量，强化识记内容的考核，减少过于拔高、超出课本的阅读测试，作文符合要求即可得高分。使通过这一水平考试者，完全具备进一步学习的基础，符合义务教育培养的目标、要求。题型上以填空、默写、解释等传统主观题为主，高中阶段的测试可以取消语言知识和技能的测试，诸如字音、字形、词语、病句、修辞之类，主要测试各种文体的阅读、写作能力和文学作品的鉴赏能力，通过人文性巩固工具性。高考试卷仅以阅读和写作两大板块构成。
　　把口语交际等语文运用能力的测试和评价贯串于整个中小学阶段。初中（以及小学）语文测试设立听力和口语、交际试题，赋分要高。中考应定性为水平测试，由国家统一命题，凡考试通过者可颁发相关证书，在这方面我们可以借鉴英语教学和考试方面的一些做法。高中实行自主招生，凡通过中考水平测试的考生均可申请高一级学校；高一级学校根据自己的办学特色或直接录取或加试某些科目，以强化特色。高考定性为选拔考试，由各省或各大学自主命题。国家不再制定考试大纲，各命题单位以教学大纲和自己的特色、培养目标自主命题。
　　以上谈的初高中考试、教学体系是从宏观、理论的角度提出的，而非从个体层面上讲的。我们不仅要从初高中一体化的角度看问题，还要从每一学段内部考虑问题。彻底改变初高中测试序列不科学，每一学段测试方式单一片面，测试作用发挥有限的问题。大而言之，学校语文分为校内学业考试、毕业或升学考试。小而言之，分为语文诊断性考试、语文成绩考试、语文毕业考试、语文选拔性考试。这四种考试性质、作用不同，国家制定它们的规范要求，加强校本培训，使之构成层级分明、相互补充的科学体系。单元测试、期中期末测试、毕业升学测试以及口语表达测试，语文学习能力、心理测试等统一考虑，形成多样化、全面化、序列化、科学化的多维度、多层面的考试体系。初中、高中，口试、书面测试，语言、人文，形式、内容等等都纳入我们的视野。
　　我们还应认识到，当前的中高考尤其是中考存在着较大的问题，仅仅靠考试体系的构建也是不能解决问题的。我们教师所做的就是寻求一条能够正确处理教学和测试关系的最优化路子。
　　陈维贤，男，安徽阜阳一中语文教师。
　　

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