首页 -> 2006年第20期
《我的叔叔于勒》优化教学简述
作者：赖继红
一、导语激发兴趣：有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人握手言和……钱真有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中去找答案吧。
这则导语从人们熟悉的社会现象入手，不仅巧妙地引出下文，而且设置悬念，从而激发了学生迫不及待地学习课文的兴趣。
二、自学质疑思考：《我的叔叔于勒》导入新课后，我稍作简要的提示交待课文的学习重点，提出自学思考题：A、本文塑造了几个人物？主人公是谁？作者为什么要用《我的叔叔于勒》作题目？B、菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从课文哪些地方可以表现出来？接着介绍自学的方法，鼓励学生提出疑难问题，然后让学生阅读课文，查字典、词典。自己注意释词、分段、圈点、批注等。通过自读，使学生初步了解文章内容，并能口头或书面提出疑难问题。
（自学质疑这一环节，不仅为导读课文打下基础，更重要的是养成了学生集中注意力自导动脑、动手、动笔读书的良好习惯，逐步形成自学能力。
三、导读点拨疑难：学生在自学的基础上提出的疑难问题，教师并不是有问必答，而是指导学生反复阅读课文，在读中点拨。根据课文的特点，以及学生学习的难点，围绕以下三个问题：（1）菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化，从中可看出资本主义社会的实质是什么？（2）小说家设计了哪些悬念？这样写有什么好处？（3）小说塑造了几个人物？主人公是谁？文章为什么要以“我的叔叔于勒”为题？指导学生反复读课文，或读有关重点句子、段落，适时让学生议论或作答，教师点拨，点要点在关键处，拨要拨开困惑点，使学生从中悟出道理，帮学生不断向知识的深度广度进行探索。我认为，教师的讲解，应点到即止，忌条分缕析，更不能越俎代庖，以教师的讲代替学生的读与说。
四、综合训练设置：除了让学生做《我的叔叔于勒》课后的部分练习外，还设计了在课室上的几道练习。
1、口头作文。以《如此骨肉情》为题评述菲利普夫妇的思想性格。
2、比较下面三组句子，理解其意。
3、摘录小说中描写自然环境的两个句子指出其作用。
4、作者在小说结尾处，安排了一个“十个铜子”小费的细节，这是否多余？围绕着十个铜子，几个人物作了怎样的表演？指出这个细节的作用。
归纳总结的意义：是教师根据教学目标，以及学生所学所得，在教师指导下，进行归纳、总结、深化和提高，把感性认识上升为理性认识的重要的环节。
赖继红，教师，现居广东紫金。