首页 -> 2006年第20期
语文学习兴趣的激发与能力培养
作者：付绍文
一、尽力激发学生语文学习兴趣。
在过去的语文教学中，强调讲析，作文名存实亡，听说亦徒有虚名，活动更是子虚乌有；持之以久，不少学生竟然时常“哑口无言”或“无动于衷”。长此以往，这不仅窒息了学生的语文兴趣，而且限制了学生的语言视野，削弱了学生的语文能力，甚至使许多学生语文学习陷于麻木甚至瘫痪状态，严重影响了学生的发展。为了贯彻落实新课程改革精神，可在教学中作如下努力：
（一）、赏析课，借以激发兴趣，开阔视野。课上，不但介绍与课文相关的名作美文，而且还选读课外的名家名作、学生佳作和教师范文，甚至涉及新闻时事的热点焦点。笔者在赏析课上曾给学生重点介绍了鲁迅《阿Q正传》、朱自清《给亡妇》和《荷塘月色》、沈从文《萧萧》和《边城》等等，选读了当代文坛名家贾平凹、张炜们的散文名篇以及余华《活着》和《许三观卖血记》等，还及时评论了当时震惊全球的恐怖事件《莫斯科惊魂：八百余人质被支持》等。这不但极大开阔了学生知识视野，而且激发了学生的语文学习兴趣。
（二）、朗读课，以此训练学生朗读背诵能力，以读促写，有益听说。朗读，学生一般视之为负担，懒于动口。我想方设法地激发其朗读兴趣，增强其记忆信心，使其乐读、能读、善读。主要采取的方法就是开展“一分钟竞赛”。如一分钟速读时，学生激情洋溢，人声鼎沸；一分钟背诵时学生你追我赶，不断超越自我。这使学生不但争先恐后地朗读背诵相关的诗词、文言文和现代美文，而且兴致勃勃地朗读背诵课外美文。
（三）、活动课，更是学生广阔自由的天地，借以轻松愉快，促进学习。如开展语文知识抢答赛；学生们动脑动手，收集资料，积极参加主持人、答题者、裁判员等选拔，踊跃抢答问题；最后评出名次，略予奖励，皆大欢喜。另外还有演讲、辩论、游戏、聊天等活动，这都为活动课增光添彩。
此外还有书法课等，都引人入胜，其乐无穷。
二、积极培养学生语文学习新能力。
过去的语文教学，重知识交付，轻方法授予；师讲生听，单向交流；作业呆板，考试机械。这导致学生死记硬背，一知半解，而不能举一反三，灵活运用，更谈不上独立思考，自主学习。结果差者一塌糊涂，茫然无知；所谓优者生搬硬套，高分低能；真才实学者纯属凤毛麟角。为适应社会发展需要，必须培养学生自主、合作、探究学习的能力。
（一）、品析课是发展学生的主要阵地。笔者抛弃传统讲法，力求精讲，留足时间引导学生进行自主、讨论甚至合作学习，以达到学生身体力行，快乐求知的目的。教学《寓言四则》时，组织学生自编自演成语故事，学在乐中。学习《小石潭记》，引导学生分组讨论其与郦道元《三峡》之异同，妙论迭出。
（二）、练习课也是引导学生自主讨论、合作学习的重要渠道。每课练习首先要求学生独立完成，疑难问题可通过讨论合作解决，最后互改。平时学生可有的放矢，彼此出题，互相检测。单元测试时，老师先辅导基础较好的学生完成试题；接着请他们辅导其余同学做题，然后评卷、总结。这不但使学生感到练习乐趣横生，而且使学生在不知不觉中增强了他们自主讨论、合作的学习能力。
（三）、习作课，主要也是使学生互相学习，共同进步。每周两则随笔，我力倡学生换写互赏，也可以师生换写共析，并组建编委，要求他们按时评选同学随笔，力争期末编辑成册，以资激励。每月质量要优的大作文，也组织学生自行定题，可以共同构思，互相赏评，这使学生在讨论、合作学习中也不断提高自主学习能力。
摈弃过去语文教学中陈旧的东西，努力学习新课程改革精神，在教学实践中大胆尝试、探索、总结和推行以人为本、生动活泼而切实有效的语文新教法，语文教学园地一定会百花齐放，硕果累累。
付绍文，教师，现居重庆。