首页 -> 2006年第22期
多媒体辅助教学的利与弊
作者：杜炳军
1、多媒体辅助教学的众多特性，广泛地提高了学生的兴趣和求知欲。鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文对于“百草园的无限乐趣”的生动描写，文笔生动优美，站在儿童的角度，展现了一幅优美的自然风景画。在传统的教学方式中，无论教师怎么表情丰富地朗读，抑或怎么要求学生反复朗诵，不少学生极不愿意的心态还是会流露在脸上。现在，我们把文中所描述的自然景观、动物、植物等用形象、直观的课件展示出来，再配上儿童喜爱的音乐，学生一边听配乐朗诵，一边欣赏画面：那飞舞的蜜蜂，低唱的蚰蛉，弹琴的蟋蟀，高飞的叫天子，还有那高大的皂荚树，翠绿的草，缠络的藤，斑斓的花……让学生沉浸于大自然的美感之中，强烈的兴趣集中了学生的精力，加深了记忆。课后，竟然不少学生要全力创作“百草园”画卷，这就是课件的感染效果。
2、计算机多媒体辅助教学具有很强的实用性。课件辅助教学只是一种教学手段，而不是教学目的，因此它的实用性是最重要的。比如物理课上，学生对电流的方向及电磁场感应现象等认识抽象，尽管他们已在实验室亲自做了不少次的实验，可这种抽象的东西怎么也形成不了具体的概念。我们用Flash制作了《电磁场及电磁感应现象》的课件，把磁力线及磁场的运动情况形象地展示出来，解决了学生思维上的困惑。再如化学课上的分子运动、原子核的层数等，用Flash动画展示出来后，更能加深学生的理解和记忆。由此可见，多媒体辅助教学（CAI）具有很强的实用性。
3、计算机多媒体辅助教学提高了学习的效率。计算机辅助教学能很好地提高效率，由于多媒体课件中能够把一些三维空间或抽象的知识具体化、直观化，它不仅提高了学生学习的兴趣，而且加强了记忆的深度，同时在课堂教学中还增加了知识的容量，教师可以有较多的时间去辅导学生，这对于进一步推进素质教育，大面积提高教学效率和质量有很大的帮助。
4、计算机辅助教学有利于提高学生信息技术的素养。课件在辅助教学时，不仅增强了课堂教学的生动性、形象性、趣味性、直观性，同时在课堂上学生被教师课件的艺术性所感染，会像模仿教师写字那样去更多地探知信息技术的理论知识，所以说，它从另一方面又培养了学生的创造力、想象力以及信息技术素养。
用计算机多媒体辅助教学的优势十分明显，可其中带来的一些弊端也是不容忽视的：
1、计算机多媒体技术不等于人。因为教学过程是一个细微的、复杂多变的过程，在课堂上教师的思想、经验及对学生的了解、表扬等，一个成熟和优秀的教师会巧妙的运用，以达到充分调动学生学习的积极性之目的。可有些教师却用计算机来取代教师的主导作用，割裂了学生与教师之间的情感联系。学生在对计算机多媒体辅助教学的“好奇感、新鲜感”过后，就会更感到它的枯燥无味。因此，我们特别要注重研究多媒体辅助教学中人文因素的作用。
2、多媒体课件的制作不等于教研教改。多媒体教学不论是知识的容量，还是教学的效果都优于传统的教学方式。可制作课件的教师都会有这样的一个同感：费时、费事。一个优秀课件从设计、搜集素材，到加工制作、反复修改，需要相当大的劳动量，有时甚至是几个教师用上几周的时间才能完成。我们耗费了这么多的时间和精力去搞课件制作，势必会影响教学的研究，那么教育上的新方法、新理论的推广和使用就会受阻。所以说，我们不仅要利用多媒体辅助教学，更要注重教研教改，我们的主要精力和时间应花在教研和教改上面。
3、多媒体辅助教学不等于教学的全部。多媒体教学的先进性是不言而喻的，可有些教师则过分地依赖多媒体教学，每节课都要使用多媒体来进行，若没赶上用设备，上课就敷衍了事。一个人不可能有这么多的时间和精力来制作这么多的课件，若不是这样，其课件的质量效果和实用性或是人文作用是可想而知的。更何况现在一般学校多媒体教室只那么几间，不可能用计算机来代替一切。学生不可能对那些劣质的没有实用价值的课件感兴趣，相反还会厌烦，这对培养学生信息技术的兴趣会起到消极作用。
杜炳军，教师，现居湖北枣阳。