首页 -> 2006年第23期

讨论法在大学语文教学中的作用

作者：方向红

　　在大学语文课堂开展讨论，可以培养学生的民主精神、集体主义精神和团结互助的精神，让学生形成完美的个性。因为，讨论教学也是“多向信息交流”的教学。课堂讨论是一种信息交流活动，这种信息交流，既不同于讲授法的单向信息交流，也不同于谈话法的双向信息交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可以使自己及时获得反馈信息，调节自己的观点与认识。在多向信息交流中，每个学生的发言各有自己的看法、讲法，通过对各种不同的发言进行比较，可以相互取长补短，集思广益，共同提高。在讨论过程中，可以培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识，让学生在公平竞争，彼此交往、合作中，形成良好的心理素质，促进个性和谐发展。此外，在争论中表达论述自己的观点，能使学生养成探讨、研究的好风尚。
　　
　　3、促进师生间相互交流，建立新型师生关系
　　在当前的课堂教学中，教学被抽象为单纯的知识传授活动，教师仅仅被视为传递知识的工具，学生被看作被动接受知识的容器，师生之间关系淡漠。如果在课堂中开展讨论教学，可以避免教师单调、枯燥地讲解知识，利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，促进师生间互相尊重、互相交流思想和感情，有利于新型师生关系的建立。
　　大学语文课程讨论教学中，教师与学生、学生与学生之间的思想、情感交流是很普遍的。学生围绕话题，评论作品或作者观点时，常常自觉或不自觉地流露思想感情，渗透其人生观、价值观。教师在讨论过程中，用和悦的语言鼓励学生，允许学生在学习中出错，使学生体验到教师的关注，这种期待会产生巨大的情感效应，增强学生的自信心。教师对学生的观点看法作出的评价，既要建立在平等的基础上，又要高屋建瓴指导教育学生，推进学习进程。
　　笔者在讲授大学语文篇目《论语·侍坐》时，首先开展研究性讨论，让学生们在准备充足的情况下，思考孔子为什么同意曾点的主张。同学们积极性很高，气氛活跃，收到了良好的教学效果。在总结归纳本文的重点之后，我又设计了一个自由讨论：两千五百多年前的一天，孔子的四个弟子陪着孔子闲坐，和蔼儒雅的孔子询问弟子的志向。时隔几千年后的今天，在我们的大学语文课堂上，作为教师，我也想听听大家的志向。在宽松和谐的气氛中，同学们畅所欲言。有的同学想从政，当公务员；有的同学说想考研究生，从事科研工作等等。同学们关于理想的发言，有的立足现实，目标切实可行，有的好高骛远，还有的虽然真实，但显得庸俗。此时，学生把教师当成朋友，敞开心扉，吐露真言。作为教师，要理解学生，对于学生的志向理想，肯定其合理的地方，把自己的知识、经验、情感、经历参与到评价中，在互尊互爱、民主平等中，提出建设性意见，让学生健全人格，树立远大理想，激励其为实现理想积极行动。教师与学生互相坦露心扉，形成一种自然的思想交流，师生之间更进一步相识、相知。更重要的是，共同参与学习的经历，使师生的情感更加深厚。
　　近年来，讨论教学法已愈来愈被人们所关注。有的人认为，讨论犹如“旋转大舞台”，它与传统教学不同，师生竞相登场可以体现“教为主导，学为主体”的教学规律；有人认为，课堂讨论好比“新闻发布会”，变信息单向传递为立体化传递，信息渠道通畅，这势必带来教学效果的优化；有人认为，课堂讨论犹似“原子反应堆”，思维相互碰撞，可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法；有的人认为，课堂讨论还像“新春茶话会”，教学气氛活跃，师生的情感、心灵与整个教学程序产生和谐共振。总之，讨论教学在大学语文课程中的作用是多方面的，它对提高大学语文课程质量，推进素质教育有着深远的意义。
　　方向红，女，湖北黄冈师范学院文学院教师，研究方向：中国古代文学及大学语文教学研究。
　　

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