首页 -> 2006年第23期

应该重视学生的课外练笔

作者:于大鹏




  传统的作文教学一直处于非常尴尬的境地。学生怕写作文,老师也不够重视,总觉得提高作文分数没有抓语基、啃阅读见效快。课外练笔学校既然没有硬性规定,干脆打入了另册。长期以来,学生作文思路俗套、假话连篇、为情造文的恶劣文风也就不足为奇了。新课标的实施,要求我们必须终结旧的教学模式,开创有活力的作文教学新路子。那么,我们应该怎样去努力实现新课标提出的目标,提高学生的写作素养呢?本文侧重就课外练笔问题谈谈自己的看法。
  
  一、利用课外练笔的优势,让学生保持练笔的兴趣。
  
  众所周知,语言表达能力的培养不可能一蹴而就,必须长期地坚持训练。课外练笔是提高写作能力的重要途径,具有激发学生写作兴趣的独特优势,教师应深入研究与运用,学生一旦爱上了写作,他们的可持续发展就有了不竭的动力。
  课外练笔是学生心灵驰骋的“特区”。心理学研究表明,中学生尤其是高中生,更多思考的是人生、未来,关注的是社会百态,这种思考与关注常常又需要一种外在的表达与宣泄,加之中国人表达情感的方式一般比较含蓄,这时文字就成为一种载体,青春不设防,精神无枷锁,课外练笔可以让他们尽情地放飞心灵,纵横驰骋,挥洒感悟,展示自我。叶圣陶先生曾说过:“写作为的就是写出自己想说的话。”老师何不趁势为他们开创这样一个“特区”,让他们不时闪耀思想的光芒呢?
  课外练笔是师生零距离交流的平台。新课程下,老师与学生的关系是平等的,师生要在平等对话的合作互动中,实现教学相长。高中生成长中的很多不安、烦恼、思考往往表达在练笔中,老师要走进学生的内心世界,必须信任他们、理解他们、帮助他们,用真诚叩开学生的心灵之门。对于学生练笔中反映的面对面不好启齿的事情,老师要循循善诱,积极对待,让师生间的距离越走越近,形成一个强大的磁性十足的心理磁场,为练笔的进一步深入开展创造和谐的环境。更何况,教学相长,师生之间是互相学习的,学生某些方面的水平不一定低于老师,我们应放下师道尊严,抱着学习与欣赏的心态和学生交流,拉近师生的心理距离,为练笔指导作很好的感情铺垫。
  课外练笔是激发学生写作兴趣的泉源。兴趣是学生学习无声的老师。由于课外练笔写法比较自由,没有一定的格式,学生有表达的愿望,就会自觉地动笔写,这是真情实感的流露,是真正的我手写我心,学生常常能写出惊人之作,再加上老师赞美、鼓励性的评语,学生获得成功的愉悦感和写作的兴趣就更浓了。另外,老师还可以对学生的练笔进行展览、评选、讲评、投稿、结集等,多渠道培养学生写作的兴趣。
  
  二、重视课外练笔的评价,让学生成为写作的主人。
  
  课外练笔的评价应以激励为主,多方面发现学生写作的闪光点,让学生享受成功的喜悦,获得自信,促使自己的创新潜能得到进一步的发展。同时,新课程理念下,评价的主体已从教师的单一主体走向多元主体,学生也是评价主体的重要组成部分,“要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思”。我们应将学生是评价主体的理念引进练笔中来,培养学生“独立修改自己的文章”、“乐于相互展示和评价写作成果”的能力。从态度上,要求积极参与;从人数上,要求人人参与;在过程上,要求全程参与;在形式上,要求多样化参与。这样,可以使全体学生得到激励,让学生真正成为写作的主人,促进作文教学的良性循环。
  总之,课外练笔虽是老话题,但要切实提高学生的语文素养,老师不要轻视、放弃这一环节。只要我们能从“全面提高学生的语文素养”、“促进学生均衡而有个性地发展”的高度认识作文教学,积极探索、构建充满活力的作文教学新体系,激励学生充分发挥创造性写作的潜能,学生自由写作的天空将更为广阔,学生心灵世界的风景将更加美丽!
  于大鹏,江苏建湖高级中学教师。