首页 -> 2007年第1期

小议学生作文兴趣的培养

作者:胡爱云




  从教十二年来,最让我棘手的是作文教学。每次布置作文题,大多生搬硬套,取自资料上现成题目。作文讲解时,经常理不出条理,无从下手。批阅作文时,发现不了精彩、有亮点的文章,往往痛心疾首。久而久之,学生厌写,我厌教。痛定思痛,我反思:作文教学如何调动学生兴趣?如何让学生觉得有话可说?对一个从教十余年的教师来说,是一个应该解决的问题,经过不断探索和努力,得出如下结论。
  
  一、作文命题应贴近学生生活。
  
  叶圣陶曾说:“训练写作的人只须平心静气地问问自己……平时出给他们的题目是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等。总而言之,是不是贴近他们的生活?借此培植‘立诚’的基础。”叶老这段话的意思是说,语文老师应想办法把题目命到学生的心坎上去。
  那怎样的题目才算命到学生的心坎上了呢?
  命题要能勾起学生对自己生活经历的回忆或思考。学生对自己的生活是最熟悉的,也是最感兴趣的。这些生活记录了学生成长的喜怒哀乐,记录了他们对生活的点滴感受,或欣喜或悲痛,或酸楚,让他们的心灵曾颤动过。例如《我美丽,因为我》这样的作文题,学生就能抒发真情实感。同时作文题要引起学生思考的兴趣,要站在学生的角度思考学生喜爱什么,对什么有兴趣,想表达什么。作为学生,在他们群体里认为时尚的东西就能引发他们思考,如:“手机短信”话题,“足球”话题,“男生、女生”话题。另在命题方式上,同样的内容用不同的句式表达也能激发学生兴趣。如2004年山西省的中考作文题目《你准备好了吗》,设问句的形式显得时尚亲切,又能引发学生的思考。我曾用不同的形式命题同一内容,《生活处处有语文》《语文从我身边悄悄走过》《我看语文》三个题目,结果87%的学生选择《语文从我身边悄悄走过》,就因为用了拟人的手法,能调动学生思考的兴趣。
  
  二、作文思维的开启采用合作探究的形式。
  
  合作探究的学习方式在作文教学中尤其有效。在一次公开课上,我采用合作、探究的方式组织学生讨论构思、立意,学生的思维被极大限度地激活,许多学生想象丰富,妙语如珠,就连平时不太会写的学生发言时竟也滔滔不绝,而且讲得非常好。于是,我把训练学生思维作为写作训练的一个重点,出示题目后,采用合作、探究的方式“你说、我说、大家说”,学生对这种形式非常感兴趣,作文的兴致高涨了许多。后来,我把班上学生分成六个小组,每个小组由八名性别、性格、爱好和写作能力不同的学生组成,他们有一个共同的目标,那就是努力使本组的作文思维超过其它小组。通过一学期的训练,我惊奇地发现学生们的眼界开阔了,思维活跃了,学生的灵感绽放出异彩纷呈的火花。
  
  三、作文的评价与反馈采用真诚交流的方式。
  
  以往,我批阅作文时总是从选材立意、构思、语言上进行评价,久而久之,形成了一套模式。后来,一位学生在我的评语下写了一段话:老师,你的作文批改得很认真,但这篇文章可是发自我内心,你觉得我此文最成功的地方在哪里?亟需改正的地方又在何处?我想在写作这块沃土上辛勤耕耘,照这样写下去,我会有收获吗?!末尾用了大大的问号和感叹号,它很显眼地刺激我的眼球,我仿佛看到了该生的疑虑与焦灼,一个念头却在我脑中清晰起来。对了,何不利用这块阵地与学生进行真诚交流呢?于是我与学生真诚交流:或谈文章的遣词造句,或谈文章的构思,或谈文章立意……在交流中,我们的心灵是自由的平等的,我们讨论作文,讨论做人。于是,为了某一问题,我们写下了比文章长几倍的评语,我们各执己见,互不相让。不知不觉间,我发现学生不仅写作水平提高了,更重要的是学生的写作态度真诚了。因为只有用真诚的态度写出来的文章才能打动读者,才能就其闪光点与不足之处与老师共同探讨,这一点,学生深信不疑。为了推广这一成果,我就让所带的两个班的学生经常互读作文,互写批语。他们的评价与反馈使学生相互间行文时不再矫揉造作,学生的写作兴趣和写作水平有了很大的提高。
  胡爱云,安徽绩溪县东山中学教师。