首页 -> 2007年第4期
在活动中学习语文
作者：王日淦
一、学生的学习兴趣、学习热情怎样才能激发出来?这所学校的老师给出了很好的回答。我们常说“兴趣是最好的老师”，但在更多的情况下，在培养学习兴趣，引发学习欲望，激发学习热情上，我们又作了多少思考，做了哪些努力?一个戏剧节，历时一个多月，她牵动了全校学生的心，她使学生为之兴奋，为之盼望，为之鼓舞，为之跃跃欲试，为之牵肠挂肚，为之手舞足蹈。通过交谈，我了解到不少班级，单是拿出来交流的剧目就有五六个，有的剧目几易其稿，多次修改，反复排练，有的剧目因没有被选上参加汇报演出，全剧组乃至全班学生都哭了。有一个班级因排练《哈姆莱特》的片断，全班掀起了看原著的热潮，一段时间内，剧中“生存还是毁灭，这是个问题”、“是谁让昨日的繁华变成了今朝的泥土?”的台词成为班上的流行语。他们的心被调动起来了，他们的热情被撩拨起来了，他们的主动性被激发出来了。在这样的情况下，我们还会说学生不喜欢语文?学生不喜欢语文课？
二、学生的学习能力、实践能力、创造能力怎样才能得到很好的培养?我们常说要培养学生的学习能力，但对什么是“学习能力”，却总是语焉不详，而顾左右。语文教学发展到今天，有谁能说清楚我们的语文课到底培养了学生的哪些能力？我们所培养的这些“能力”是学生的发展所真正需要的吗?这些“能力”的真正作用又怎样来衡量呢?这些“能力”的深度、广度、厚宽又通过什么才能得到真正的检验?一个剧目的最终演出，它牵涉到学生的多少种“能力”啊。编剧，需要谋篇布局、遣词造句；构思故事、揣摩人物；了解历史典故、掌握社会知识；把握艺术特征，体现舞台要求，等等。导演呢，需要文学功底、艺术的常识，社会生活的深刻细微的体察，更需要组织、协调、领导、管理的多种能力。演出呢，需要的是整体协作、集体互动、全面统筹、齐心协力、准确定位、张扬个性。演出中，需要学生调动身体的多种器官，来充分表现。他的一句台词，一段唱腔，一个动作，一脉眼神都会表达出与剧情有关的丰富内容。一个学生告诉我，他们班上有一位学生为了练好下跪的动作，仔细揣摩人物性格特点，心理活动，反复练习，在正式演出前，膝盖都跪破了，走路都一瘸一拐的。像这样的一个动作，在学生的内心中会留下一段怎样的印记啊。这种体悟，展现，身手口脑的综合运用，不是能力吗?所有这些能力的展示正是检验我们的教学效果的最好手段，也正是学生生命成长的真正需要。有了这些，我们学生的动手能力、创造能力还愁得不到培养、得不到展现、得不到发挥?而这些，可都是通过这样富有创意的活动才充分展现出来的呀。
三、先进的自主、合作、探究的学习方式怎样才能得到真正的体现?当见多了公开课上，貌似“自主”学习，实则由老师包办代替，由老师“自己作主”牵着学生的鼻子进行“预设”表演来传授所谓的“知识”时，我们迷惑了；当看多了优质课展评中，学生四人小组，在老师的一声令下，立即积极行动，嗡嗡嘤嘤地进行所谓的“合作”式“讨论”，而几分钟后又在老师的命令声中戛然而止时，我们糊涂了；当听多了竞赛课中，学生在老师的成功“引领”下，丌始脱离文本，进行不着边际的所谓“研究性阅读”时，我们傻眼了。天啦，难道这就是“自主、合作、探究”?选择剧种，编写剧本，精心排练，设计舞美，准备道具，这是不是“自主”?编剧中的全体参与，演出中的整体行动，这是不是“合作”?研究剧作特点，仔细揣摩人物，精心构思故事，多方查阅资料，比较排练效果，验证表现手段，这是不是“探究”？回答显然是肯定的。
王日淦，江苏泰州中学教师。