首页 -> 2007年第6期
语文教学灵感浅说
作者：李金海
教学灵感，是一种教学进入一定境界的高尚体验。不同的教师，在不同的阶段会有不同层次的灵感。它作为一种普遍而又重要的教学心理现象，应该是许多教师和学生都体验过感受过的。它可以使师生思路畅通，想象活跃、反映灵敏、精神饱满，教与学得心应手，使问题豁然而解，使矛盾涣然冰释。因此，灵感有利于教学过程的顺利进行，有利于教学过程达到最优化。同时，它能极大地激发学生强烈的学习兴趣和浓厚的求知欲望，调动起学生学习的积极性、自觉性和主动性。试想，当在教学灵感迸发的状态下，教师或口若悬河，旁征博引，妙语连珠，神采飞扬，上下五千年，纵横八万里；或奇思异想，引领学生曲径通幽，提要钩玄。学生的思想如“洞天石扉，訇然中开”，掘金寻宝，如探囊取物，奇峰异景，幅幅景然眼前。此时，我们的教学何尝不会真正的优质高效呢！
灵感从哪里来？它不会是天才的专利，不会是守株待兔似的偶然。柴科夫斯基曾说道：“毫无疑问，甚至是最伟大的音乐天才，有时也会被缺乏灵感所苦的。它是一个客人，不是一请就到的。在这当中就必须工作，一个诚实的艺术家决不能交叉着坐在那里，说他还没有兴致。如果等待你的兴致到来，而不是跑上去迎接它，那就很容易流于懒惰和无所用心。必须抓得紧，有信心，那么灵感一定会来的。”因此，用爱因斯坦的话说，灵感只青睐偏爱于教师有准备的头脑，这种有准备的头脑来自于教师长期的艰苦的创造性的劳动，来自于对教育工作的热爱，来自于脚踏实地的长期的孜孜所求，不断探索。
当前，课程改革走向深入，时代更呼唤我们的教学，我们教师充满灵性、灵气、灵感，以提高我们的教学水平。这就要求教师首先热爱自己的本职工作，热爱自己的专业，倾心于自己的三尺讲台，做创造灵感的有心人；同时，热心研究学生，关心学生，去与学生心心相通，达到师生感情认同的共鸣，才能在教学中师生共同进入那微妙的心理相容的教学意境。另一方面，现代心理学认为，灵感也是一种较复杂的情感情绪体现，它需要教师时刻做有心人，时刻有明确的教学创新的欲望与冲动，需要教师在灵感来临时，有保持神经系统高度兴奋的张力的控制能力，能准确捕捉教学灵感冲动的时机，以便适时稳定准确地表现宣泄自己的灵感。生活中灵感有时还受一定环境情绪的影响，特定的环境，良好的心理情绪，也是产生灵感的重要因素。
灵感，是一种美妙的人生体验。“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声，目睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎，神与物游”。这是古人对灵感到来时的形象描述。现实中，教学灵感的迸发，是教学灿烂的表现；不断迸发教学灵感，是教师成熟的表现；努力追求至尊至美的教学灵感，是教师职业素养的要求，是新课程改革的时代需要。
李金海，湖北应城二中教师。