首页 -> 2007年第6期
新课标下实施素质教育浅谈
作者：甘 敏
1、课堂是实施素质教育的主要渠道
实施素质教育，渠道是多方面的，学校、家庭、社会都会对学生都产生一定的影响，但是语文课堂无疑是实施素质教育的主要渠道。因为对学生的全面培养，主要是通过课堂教学的具体实践活动来完成的。学生在教师的指导下，获取大量的知识和学习方法，并根据自己的理解和学习的需要，把这些知识和方法进行迁移和运用，从而形成基本的技能、技巧，养成习惯。这个学习过程，只有在老师的系统指导下，才能比较好的完成。所以，不同的课堂教学，反映着不同的教学思想，也决定了不同的教学效果。传统教学重教轻学、重讲轻练、重灌轻导，忽视学生在学习中的主体地位，扼杀了学生主动学习的精神。因此，实施素质教育，就必须改变陈腐的课堂教学方式，让语文课堂教学成为实施素质教育的主要渠道。
2、实施素质教育的课堂教学模式
要在课堂上实施素质教育，就要优化教学过程，改革课堂教学结构，让课堂教学活泼起来，生动起来，使学生爱学、乐学。在语文课堂教学中，可以进行以下尝试：
⑴变传授知识为指导方法
传统的课堂教学是填鸭式的静态教学。教师在备课、讲课、批改作业、课堂练习中，按自己的理解，把知识灌输给学生。其教学效果表现为学生记忆了大量的知识，但各种能力并未得到相应的提高。素质教育要求教师在教学活动中，深入挖掘教材，进行充分的思考，力求通过一篇课文的学习，使学生掌握一套行之有效的学习方法。教师从单篇课文的钻研入手，可以教会学生独立地、深入地从多个方面理解课文，如历史背景、写作思路、篇章结构、语言风格、写作技巧等。以《荷塘月色》为例，就可以从以下方面，多层次多角度的进行理解：
·课文的语言美
·课文的抒情美
·课文的画面美
·课文的瞬间美
·人物情绪情感的朦胧美
·文章点面结合的构思技巧
·修辞手法营造的联想想像美
在课文的篇章教学上，可以根据教材的具体特点，灵活地采用不同的切入方式来展开教学：有的课文从篇末入手，指导学生逆向思维理解课文，如《项链》；有的课文从捕捉文眼入手，从课文内容与情感的关系上把握课文，如《我的空中楼阁》；有的课文可以从中间环节入手，上接下连的深入课文，如《药》。
⑵变教师讲授为自主学习
教师的任务是启迪学生潜藏的能力与才华，把学生变成学习的实践者、研究者，语文教师可以采用一系列的教学环节程序，丰富课堂教学，实施素质教育。
①研读课前提示定方向
课前提示是打开课文的一把钥匙，它可以引导学生尽快进入课文，把握课文。仔细研究课前提示，并有目的的引导学生进行思考，就会很容易理清课文脉络，把握课文的精髓，收到事半功倍的效果。
②议读课文找中心
阅读是学生理解课文的一个重要途径，设计出阅读是思考题，让学生带着问题进行阅读，可以达到更好的效果。以《泪珠与珍珠》为例，设计思考题如下：
·文中写了哪几种泪珠？
·泪珠和珍珠有何联系？
·泪珠怎样才能变成珍珠？
·本文的主旨是什么？
学生围绕这些问题进行阅读，互相讨论，进行研究，不仅理解了课文的内容，而且掌握了围绕问题进行阅读的方法。
③练习之中求深化
课文练习一般围绕课文的重点和难点，容易混淆的地方来设计的，它是检验学生对重点、难点理解准不准，对容易混淆的地方辨析得清不清，以及能否对学到的知识活学活用的有效途径，同时也是提高学生动脑、动笔能力的必要的训练。教师可以通过个别指导，发现学生的共同存在的、难以解决的问题，有针对性的进行集体指导。
④小结之后有提高
课后小结能使知识进一步系统化，使技能进一步综合化，使学生能更全面、深刻、牢固地掌握知识。小结的方式大致有以下几种：
·教师简明扼要地概括性讲述；
·学生回顾分析问题、解决问题的全过程，进行经验总结；
·师生共同评估、达成一致意见。
⑶变注重知识为注重能力
素质教育注重的是开发学生的心智潜能，把学生变成学习的主人。教师在课堂教学中，指导学生逐步学会分析和解决问题的方法，把课堂改造成学生增长才华、锻炼能力的阵营。如怎样自读课文、怎样整理自学笔记、如何质疑答疑、如何分析研究、如何归纳小结。水平高的学生，让其主持课堂，组织教学；水平低的学生，让其充当观众，参与教学。教师有意识地让学生参与到实践活动中去，充分调动他们学习的兴趣，培养他们独立解决问题的能力。在自读中，增强了他们的自学能力；设置问题，锻炼他们的设计和创造问题；回答问题，发展他们的语言表达能力；主持课堂，培养他们的组织、指挥能力；评论总结，提高了他们的判断和评价能力。这些能力的培养可以激发学生学习的兴趣和热情。
⑷变单调枯燥为生动活泼
单调枯燥的课堂是以灌输为主的教学方式的必然产物。素质教育要创设良好的教学环境，开展多种多样的教学活动，充分利用学生的学习兴趣，使学生生动活泼、和谐发展，从而提高他们的基本素质。如进行小说单元教学时，就可以采用多种教学方式：分角色朗读、出示教学图片、播放影视资料、排演课本剧、开展辩论赛等。这些有趣的活动，能吸引学生积极参与，使课堂气氛异常活跃。如在讲《雷雨》、《罗密欧与朱丽叶》、，《三块钱国币》等课文时，排演了小型话剧，学生们都非常投入地体味角色的境况、情感和心理变化，并随着同学的表演产生情绪的波动，他们对课文内容和人物形象的理解也更加深入。
⑸在听说读写中进行素质教育
听、说、读、写是人类交流思想的活动。听别人说话，是在接受别人的思想；读别人的文章，就吸收别人的经验；通过说话，人们表达自己的思想；通过写文章，可以记录自己的情感和体验。教师在具体的教学实践中，应该有意识地培养学生的各种能力，全面提高学生的素质。
对一些优美的诗文，要着重训练听和读的能力，如《错误》、《我愿意是急流》等诗歌，非常适合朗读。教师可以先指导学生听朗读带，唤起他们的联想想像，听完之后再大声诵读，让学生感受优美的语言韵律以及文章中包蕴的深情。
对一些小说和戏剧，着重训练学生说的能力。有的课文可以详细的复述，有的课文可以概括的复述，有的课文可以发挥想像，创造性的复述。如《窦娥冤》、《长亭送别》、《守财奴》等课文，让学生复叙课文，检查了他们对课文内容掌握的情况，又训练了他们的概括表达能力。
对散文中的一些精彩片断，要及时进行仿写训练。如在讲《我与地坛》时，让学生模拟作者对园中景象的描写进行仿写；在讲《我的空中楼阁》时，模拟课文最后一段进行仿写；讲完现代诗歌单元后写一首小诗等，当堂评价，当堂交流，效果十分突出。
3、实施素质教育的方法要多种多样
课堂教学的模式和方法很多，它以教学目标为中介，学生的自主学习为基础，培养学生的学习能力为重点，充分发挥学生学习的主动性和创造性，指导学生由学会发展为会学，达到自主探究、独立解决的素质教育目标。
诚然，课堂教学的模式和方法很多，没有一种方法是唯一的、绝对的、可以一成不变永远适用的。我们教师在具体的教学实践中，应该从实际出发，根据学生的具体情况，不局限于单一形式，不拘泥于固定模式，开动脑筋，勇于创新，使课堂教学在素质教育的指导下，呈现出生动活泼的局面。
甘敏，华中师范大学文学院教育硕士研究生。