首页 -> 2007年第7期
培养学生创新能力的思路
作者：鲍占敏
一、改进教学模式，培养学生创新意识
传统的教学只是单纯注重知识传授，讲词的读音、词的用法、段落的划分、繁琐的课文分析，即填鸭式的教学模式。这种教学模式下，学生盲目、机械、被动地接受着教师所传授的知识，死记硬背成为了语文学习的“法宝”。其最终结果正与我们的素质教育初衷背道而驰，主要表现为“课堂气氛死气沉沉，学生学习思维僵化”。那么，如何实现素质教育，培养学生的创新能力呢？
1、建立平等和谐的教学氛围
语文教学中要营造轻松、愉快、民主的教学氛围，使学生主动参与到课堂教学活动中，这样才能使他们敢想、敢说、敢问、敢于质疑、敢于探求未知领域，使他们充分发挥主体的作用。
2、开放型教案的设计，使学生成为教学环节中的主角
以往教师在教学前，先精心编拟一个教学提纲，以提纲为要领讲授本堂课的知识要点。教师不停的提问题，学生被动的回答问题，直到教师满意为止。其实，这样的教案设计，通常是将教师放在了主角的位置上，而学生成为了课堂上的配角。长此以往，势必导致学生对语文学习兴趣、热情的下降，从而惟命是从，逐渐沦为课堂上的看客。而开放型教案设计，是将学生从后台推向前台，成为舞台上的主角。其教学设计有足够的空间和时间让学生自主学习，主动探究，不断锻炼自己的想象力，充分发展他们的各项能力，而教师则起到引导学生，解决问题的作用。
3、运用多媒体手段，激活学生创新意识
随着多媒体设备逐渐走进课堂，凭着其直观、生动、活泼的教学手段，极大的刺激了学生的学习热情和好奇心。学生通过观看多媒体课件中的动画，可以很容易掌握教学重点，突破教学难点。多媒体教学还可以帮助学生突破时间、空间的限制，在有限的课堂中学到更多的东西，使学生在学习时，始终保持思维的活力。教师应根据课文的内容和要求制作多媒体课件，再现课文场景，有针对性地组织学生讨论，再将学生的想法做成多媒体课件进行演示，学生的创新成果得到了反馈，可以很好的培养学生的创新意识和发展学生的思维能力，拓宽思维空间。
二、鼓励质疑，培养学生的创新思维
中国有句古语，学起于思，思源于疑。它告诉我们一个敢于创新的人，必定是一个敢于质疑的人。因此在语文课堂教学中，应该重视对学生质疑能力的培养。在教学中应注重启发学生，主要从课题、课文内容、重点词句和语言的运用等方面提出质疑。培养他们的质疑能力，可以使学生在学习中发现问题，改变学习中的被动地位，使他们对学习变得积极主动，很容易激起他们的求知欲。小学生可能对于一些问题的理解，幼稚甚至是荒谬可笑的，但看似“离谱”的答案也许闪烁着创造性思维的火花。对于学生的提问，教师要尽可能鼓励和解答。一视同仁，尊重每位学生的问题，引导学生敢于标新立异。教师要善于引导学生把这种质疑心理转移到探求科学知识上，成为主动创新思维的强大动力。
三、激发和培养学生的想象能力
想象力是创造力的重要组成部分，可以这么说，一切创新欲望都来源于想象。学生具有丰富的想象力和联想能力，在教学过程中，教师应打破学生的思维定式，使他们多角度，多层次的看待问题。尤其在作文课时，应注意让学生大胆的展开想象，往“巧”处想，往“新”处想，往“趣”处想。培养学生的想象力，可以激发学生强烈的求知愿望和迫切的创造欲望，让他们在想象中意识和感觉到自己的智慧力量，体味到自己创造的快乐，从而使他们的创造思维得到训练和培养。
当然，培养学生想象力的方式可以是多样的，比如，可以鼓励学生改写课文，续写课文、写简单的童话、科幻故事等。
四、课内外相结合，在实践中培养学生的创新能力
语文教学必须注重课堂知识传授与课外实践活动相结合，在实践活动中锻炼学生学以致用的能力。学生的学习需要教师的正确引导与督促，因此，教师应精心地设计课外作业。通过课外作业不仅达到学生温故而知新的目的，更重要的是，给学生创造一个广阔的空间来展示自己的创造力。
课外作业的形式应是全新的，能够锻炼学生采用多种思维方式去思考、分析、解决问题。如对古诗《泊船瓜洲》来说，教师就可以设计类似于“根据诗的内容、意境、情感用图画的形式表现出来，并用文字进行表述”的课外作业。这样的课外作业不仅能够展示学生的绘画技能，而且可以培养学生的想象力和向更深的科学领域探索的欲望。
总之，培养具有创新能力的人才是时代赋予我们的责任。学语文教学应着眼于锻炼学生独立思考的能力，培养学生勇于开拓创新的精神。只有这样，今天之“希望”才能够成为明天之“栋梁”。
参考文献：
[1]郑金洲.教育通论[M].上海 ：华东师范大学出版社2004.
[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[3]周惠芳.小学语文课堂多媒体的运用[J].信息技术，2006,(8）.
[4]傅南轩.充分发掘语文教材的创新因素[J].江西教育，2002,(18).
鲍占敏，山东郓城县东关小学教师。