首页 -> 2007年第7期
语文综合性学习小议
作者：刘国强
语文综合性实践活动，应注重首先从学生实用性出发，从学生身边做起。综合性学习一般都有具体的内容，通过探究分析，其成果一般表现为归纳或发现新领域、新规律，提出新观点、新理论，有新的体会等。学生在综合实践活动中，应运用现有的语文知识与能力，进行解决当前学习中的实际问题的探究，把理论知识转化为技能、方法和手段，使语文学习与学生身边生活联系起来，达到某种具体和预定的实际目标，往往需要明确具体的能力表现形式，具有实践价值的计划、对策、方案、方法、程序等都可以说是学生实践活动的成果。从一定意义上说，综合性实践活动不仅是为了学生获得知识，更是为了学生展开知识。
语文综合性实践活动应注重从学生实际出发，活动课题及其内容面宜从小到大。语文综合性实践活动的开展，可对国家、社会发展密切相关的重大问题作综合性、系统性的探究，如西部大开发，反恐问题等。这些内容研究范围大、涉及面广，具有较强的综合性、多面性、方向性。作为学生，特别是低年级学生往往很难把握，若把其内容定在某一点上，针对某一个实际问题进行探究，如单亲家庭子女心理特点探究，身边错别字调查等，其范围小，具有单一性、灵活性的特点。当然范围概念，知识内容并不是一成不变的，随着学生知识能力的提高，随着参照物的变化，探究的范围也会发生变化；同时，就某一具体课题而言，在一定范围内其面很大，但放在更大范围内其面又很小，教师可结合学生实际情况让学生探究不同的活动课题。此外，学生的心理健康、创新能力等这些都是比较适合开展综合实践活动的，它们范围小，问题集中明确，容易收到好的效果。
语文综合性实践活动应注重从学生兴趣出发，以提高学生自身综合素质为主。语文综合性实践活动要让学生遵循规律，积极参与，在活动中勇于探究创新。教师要关注学生情感态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，培养学生提高问题、分析问题、解决问题的能力，让学生合作学习，促进学生主动相互交流，共同发展，提高整体学生的语文素养。在实践活动中，不要单一地看实践成果，更要关注实践过程，教师提出的学生活动内容及其要求，主要应指向“过程”，学生在活动中，不一定需要有理论假设，不需要严格控制变量，不需要对活动工具进行严格检验，便于学生自己去应用和操作。若教师对学生拟定具体的高要求的目标，学生往往难以胜任，更容易降低其兴趣。正是如此，语文综合实践活动对学生人人参加提供了现实的可能性，能够改变学生现实课堂窄小的学习现状，对提高学生语文综合能力是行之有效的方法。
总之，综合性学习是课程改革中的主要内容，在语文综合实践活动中，教师要务实定位，全程评估。充分调动学生活动兴趣，充分利用现实活动中现有的语文资源整合学生的知识和能力，全面提高学生语文素养。
刘国强，湖北孝感市肖港初中教师。