首页 -> 2007年第7期
网络语言与语文教学
作者：郑玉锋
我曾在学生的作文里发现了大量的网络语言。学生喜欢把我说成“偶”，把喜欢说成“稀饭”，把这样子说成“酱紫”，喜欢在句末加上“喔”“噢”，更有甚者还运用粗俗的网络语言如“我靠”“SB”。个个都力求“语不惊人死不休”，另人瞠目结舌。
网络语言随着电脑的普及，正以惊人的速度不可阻挡地渗入到我们的生活中，冲击着我们的汉语习惯，颠覆着我们的思维，也给我们的语文教学带来了新的挑战。在语文教学中我们应该如何对待网络语言呢？很多老师对网络语言侵入到学生的作文日记中的现象非常担忧，他们要求学生说普通话，运用纯洁的汉语。他们把网络语言视为残害祖国花朵的杀人狂魔，恨不得一棍子全部打死，俨然成了一个语言警察，眼里容不下一个不规范表达的词语。这种做法的弊端是显而易见的。复旦大学顾晓鸣教授认为，网语是一种可以体现现代人生存和思维状态的新语言，它之所以全方位的迅猛地入侵学生的作文中并不是偶然的。它所特有的鲜明的特点，深深地吸引了青少年。因此，我们有必要来认识一下网络语言的特殊性。
一、创新性
创新性是网络语言最大的特点。同传统的书面语言相比较，网络语言减少了外来的束缚，使作者的思维可以自由驰骋，天马行空，往往构思巧妙、语出惊人。如：“灌水”原指向容器中注水，在网络中则表示在网上发表长篇大论而又内容空洞、“水分”含量高的文章；“青蛙”是指网上的男性公民；“水母”指在BBS上极能灌水的女性网民。构成网络新词语的词素大多是语言中固有的，它们利用仿拟、飞白、比喻、谐音、拟人等手法构成新词。
二、简便性
网络语言一般用字非常简洁。寥寥几个英文字母、阿拉伯数字就可将意思表达清楚。如字母词:GG(哥哥)、MM（妹妹）、PMP（拍马屁）；88（拜拜）、9494（就是就是）。这些都是用最简洁的“形”来巧设言语交际的跨度，缩短信息交际的宝贵时间，这种跨度的设置，在一定的语境中，便会带来一种愉悦，具有一定的刺激性。
三、形象性
在网络中，网民们还充分利用键盘上的符号，象形创制了许多极为生动形象且风趣幽默的表情和动作的图形，用以表达自己的喜怒哀乐，来模拟现实交际。如：“:-)”表示笑脸、“:-(”表示不幸、“>:-(”表示狂怒；有些网络词语借用动物名称，使得网上好象是到了动物世界，使网络语言显得风趣幽默。
四、诙谐性
诙谐性是网络语言更为吸引人主动使用并进行传播的又一特点。网民的相对年轻化更使网络语言充满活力，他们苦心构思出许多生动有趣的网络语言、营造出轻松幽默的阅读氛围。如“菌男”、“霉女”是指相貌丑陋的男女。这两个词一方面与“俊男、美女”谐音，反其义而用之；另一方面“菌”“霉”能立刻使人想到过期、变质的食物，都具有很强的反讽效果，充分体现了网络语言的诙谐性的特点。
从上面的分析来看，我们应该公正、客观、发展地看待网络语言的影响，既不能一棍子打死，也不能不加消化地全部拿来。面对网络语言的冲击，在教学中，我们应该引导学生遵循“拿来主义”的原则，取其精华，去除糟粕。
总之，网络犹如一个管轨，可以为网民们提供一个自由宣泄情绪的通路。他们的创作在某种程度上就是体验“我言故我在”的生存快感，也正因为如此，网络语言才形成不同于传统语言的鲜明个性。网络语言的出现对现有语言及语文教学造成了一定的冲击。我们有理由相信，在新一轮的语文教学改革中，语言、语体和文化的变革，必将使语文教学改革呈现一个新的面貌。
郑玉锋，教师，现居福建永春。