首页 -> 2007年第7期
提高中专语文教学效率的几点思考
作者：林慧娜
一、唤起自主意识，激发学习动机，是提高语文教学效率的基础。
就中专语文学习讲，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学生的共同特点。只有唤起学生的自主意识，最大可能激发学习动机，才能让学生调动自己的思维并利用各种学习手段，去独立解决困难，通过自己的创造性学习，实现学习目标。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们应该把学习的主动权交给学生，让学生有自习的时间和空间，使他们广泛主动地参与教学活动，积极思考，亲身实践，从而唤起他们的自主意识。学生一旦对语文形成浓厚的兴趣，他们在生活中就会时时处处自觉地去吸取语文知识，去进行各种语文训练。
中专的语文教学必须紧扣学生特点，制定合理的教学对策，把好学业、求职两条脉，从学生心理需要着眼，从学生就业取向实际出发，搞活语文教学，让学生在语文实践活动中，明确基础知识与专业技能的辨证关系，重新树起学习的信心。在写作上，会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知、报告、请示、介绍等；在口语上，会说基本的交际口语，如拒绝语言技巧、批评语言技巧、推销语言技巧、赞扬语言技巧等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。根据中专学生好动爱玩的特点，我们也可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。同时我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。比如参加演讲时有感而发的自觉作文，尝试投稿的成功，课堂上自觉对某个问题进行探讨，并当堂发表意见等等。学生通过种种训练感受到一种体验的愉悦，这时，外在的动机便转化成了学习的动力。
中专语文课时少，专业性强，更容不得教师在课堂上滔滔不绝地输灌，只有授人以渔，教会学生学习的方法，才能提高他们今后自学语文的能力。
二、以教师为主导，以学生为主体，统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。
在语文教学中，教师的主导性和学生的主动性主要是通过教师的定向、启发、点拨、引导，不断启动学生的内因，把教师的主动性落实到学生的主动性和有效性上的。这就要求教师具有良好的业务素质和较高的思想水平。吕叔湘曾说：“要提高语文教学效率，根本问题是语文师资问题，老师的水平高，才能教出好学生；老师水平不高，学生中也有少数或个别的由于自己用功有了成就，但是多数学生需要有好的老师来提携，来指导，所以归根结底还是师资问题，名师出高徒！”
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，他也必须站在一定的高度，担负起设计优化的教学计划的重任，引导学生去积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境。
在教与学的过程中，学生也是主体，教师应创设一种平等民主的师生关系，这离不开教师对学生的重视，离不开教师对学生的了解，因此在强调“四备”（备重点、备难点、备教法、备作业）基础上，我们更应增加“一备”：备学生，为此，我们提倡、形成集体备课制度，单独备课和集体备课就像人的两条腿，缺一不可。“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”，而个人的智慧和力量是有限的，集体备课是实现此愿望的有效途径。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课可以设计出最适合学生的教法，这样，才能从根本上改变那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系，为提高语文教学效率开创出一种合理而又自然的意境。
以生动活泼的教学气氛做铺垫，以引人入胜的提问做突破口，以妙趣横生的讲授去吸引学生、调动学生，使之心理活动高度指向和集中于课堂的教学活动上，感知、记忆、思维、想象等智力活动和情感、意志、动机、兴趣等非智力活动均保持在最佳水平状态，从而大大提高了教与学的效率。
三、优化板书设计，突出教学重点，加强互动性，是提高课堂教学实效的重要工具。
板书的第一大教学功能是目标导向功能，板书设计本身的目的性要明确。应当根据教学的实际需要——教学的内容、教学的对象、教学的进程、教学的难易——来确定板书的设计。只有目的性明确了，我们的板书才有可能适应教学的需要，符合学生的心理需求。
但如果板书只是教师个人的创作，只是单向的传输，那么，即使这个板书非常地精彩，其课堂教学效果也会大打折扣。因此，教师在使用板书教学时，必须考虑师生、生生间互动问题。互动在这里包括两个方面：一是板书是师生双方合作完成；一是板书虽然是由教师独立设计的，但在呈现时，却是师生双方共同实现的。无论哪一种互动，其本质都是鼓励学生参与到教学活动过程中来，这有助于打破课堂教学、板书教学由教师一手包办的局面，发展学生的各项能力，使学生体会到创造的乐趣和成功的享受，并形成积极主动、生动活泼的课堂教学氛围。
科学高效的板书，能起到一种提纲挈领的作用，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，从而真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。
四、开展特色教研班，丰富第二课堂，是提高课堂教学实效的重要途径。
语文有综合性特点。中专生语文能力的提高，建立在综合知识及多方面能力的基础之上。如写记叙文必须具备一些生活常识；读小说分析人物形象，写议论文做到论点正确，均需要一定分析、判断等思维能力。因此，学好语文光靠课堂时间、课本内容是远远不够的。就这一问题，魏书生老师曾提出过三个结合：语文与做人结合；语文与学生生活结合；语文与发展学生智力结合。这就明确地告诉我们，必须重视学生的第二课堂，积极开展语文的课外学习。如结合社会现象或学生生活举办一些辩讨会；在课外时间，指导学生读一些有价值的书等等。经验表明，只有这样，才能逐步激发起学生学习语文的浓厚兴趣。为此，我们可开展朗诵、演讲、辩论、写作等特色班，培养鲜明的个性、特长、爱好。有目的、有计划地开展特色班教育科研活动。“全员育人、全过程育人、全方位育人，倡导合格基础上的扬长教育，注重学生全面素质提高基础上的个性发展”的育人理念。学生不一定有特长，但可能有爱好，我们的工作就是挖掘他们的潜能，让他们经过教育感受到成功的喜悦。
由此看来，教学形势尽管是变化多端的，但万变不离其宗，只要我们根据不同的教材内容，不同的教学对象，在不同的课堂上随机应变地选择有利的教学形式，提高教学效率就不会是一句空话。
林慧娜，广东惠州农业学校教师。