首页 -> 2007年第8期
在教学中培养学生的创新思维
作者：姚丽萍
三、多方启发，全面诱导，激发求异，培养学生思维的灵活性。
心理学家吉费德认为：在学校教学方面要启发学生的创新思维，就必须从求同转向于求异的方式。这里所说的求异思维，是一种从多方面思考、多角度分析而得出不同于一般的崭新见解的思维方式，通常具有多方面、多思路的特征，它是创新思维的核心。激发学生的求异思维，能培养他们对同一问题探求其不同的、特异的解决方案，灵活地思考问题的能力，从而培养他们思维的灵活性。
纵观历史，许多卓越的科学家，都是思路开阔、妙思泉涌的。他们正是凭借思维的灵活性，在科学史上创造出奇迹。这就启示我们，要对学生加强思维灵活性的训练。
在语文的作文教学中，培养学生的创新思维尤其重要。“文章切忌随人后”、“文章何必哭秋风”，这此箴言诗句无不向我们说出一个道理——要想写出美文华章，就必须选材不落窠臼，写出新意。这就要求我们在作文过程中变换一下思维方式，易习惯思维为创新思维。生活是丰富多彩的，大千世界，变化无穷；事物是复杂多样的，千姿百态，林林总总，可供写的材料往往蕴含着丰富的内容，一个事物它可以从不同的侧面，不同的角度折射着色彩斑谰的生活，我们可从苏轼的《题西林壁》中的两句诗得到启发：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。“横看”、“侧看”、“远看”、“近看”都是看山的不同角度。事物的各个角度，各个侧面犹如多棱镜，折射着生活的绚丽光彩。因此在作文教学中，要善于引导学生广开思路，移步换形，从不同角度，不同侧面去反映生活，使思考问题的思路尽可能向外扩散，不囿于原有的理解，从多方面是、多角度、多途经入手。这样，学生作文时，即可突破定势思想。由表及里、由此及彼，梳通思路，提炼思想，挖掘事物的底蕴。
例如写《春》，可以引导学生广开思路，纷呈思绪，使其写“春风又绿江南岸”视觉中的春；写“红杏枝头春意闹”听觉中的春；写“踏花归来马蹄香”嗅觉中的春；写“暖风熏得游人醉”味觉中的春；与“春风不寒杨柳风”触觉中的春。这样写来，便多层次多角度地展示了生活，发掘了生活中多层次的美，给人以全新的印象。
又如，针对命题《牛年说牛》，我们不妨引导学生从不同角度确立以下论点：
（1）初生牛犊不怕虎——（勇于探索）
（2）靠反刍消化食物——（温故而知新）正面立论
（3）吃的是草挤的是牛奶——（无私奉献）
（4）西班牙斗牛好斗成胜——（反对内耗）
（5）老牛拉破车——（要由时代紧迫感） 反面立论
（6）只知来回往复拉犁——（要敢于创新）
这些立论均是联想“牛”本身的特点及有关格言，经发散思维而形成的。其中（1）、（2）、（3）的理论是陈旧的，而（4）、（5）、（6）的立论是富于创新意识的。可见观点推陈出新，激发求异功不可没。为了创新，必须培养学生的求异思维，使思维多元辐射。
因此，引导学生站在不同的角度，全面思考问题，多方搜罗材料，从事物的各种各样的联系中去认识事物，对于走出“枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文”的窘境，写出生动活泼的文章，是大有裨益的。
参考书目：
1、宁鸿彬等著:《宁鸿彬中学语文教学改革探索》，山东教育出版社1996年；
2、韦志成著：《语文教学艺术论》，广西教育出版社1996年；
3、朱作仁著：《语文教学心理学》，黑龙江人民出版社 1984年；
4、林炜彤著：《林炜彤语文教育论著与研究》，浙江教育出版社1999年。
姚丽萍，浙江三门县教师进修学校教师。
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