首页 -> 2007年第8期
个性化写作的教学策略
作者：贾邦意
一、尊重学生的个人体验，培养学生自己独特的感受生活的能力，为个性化写作储备丰富的生活素材。首先，我们从思想上要认识到尊重学生个人体验的重要性。森林之大无边，树叶之多无法计数，但世界上却找不到完全相同的两片叶子。学生是一个个活生生的生命，他们更拥有自己的生活经历，他们对自然、对社会有不同的认识，不同的看法，不同的感受。教学中我们往往忽视学生的个体差异，一味按照老师的经验去启发学生，诱导学生，让所有的学生按照老师的体验去感受生活，久而久之，学生失掉了个性，千篇一律,千人一面，写出的作文假、大、空，结果学生不会表达自己的情感。认识到这一点，我们才会积极发展学生的个性。
其次，多途径引导学生感受生活。学生缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的习作的，“生活是作文的源泉”，取之不尽、用之不竭。学生更需要感受生活，丰富个人体验。要让学生走进生活，走进大自然，观察社会，只有厚积，才能薄发。平时,要教学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心去感受生活。指导学生去感悟大自然中的朝霞，落日，星空，蓝天下的白鸽，屋檐下结网捉虫的蜘蛛，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶，大树下忙碌的蚂蚁；细心观赏大自然鹅黄的叶芽、淡红的春蕾、墨绿的远山；谛听大自然的旋律风声、雨声、蛙鸣……过去,课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与作文息息相关，密不可分。在新课改中,教学要以人为本，开展综合性语文活动，多做一些尝试性的探索，丰富作文材料。如写《家乡的小河》，我先带学生到小河边游玩一下，然后再写。绝大多数学生都写出了自己真实的感受。有的称赞大自然的美，有的写在那里玩的很开心，有的想到了保护环境、人人有责……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于掌握了丰富的第一手材料,有了内心的真实体验，习作就不会感到吃力了.因而每篇文章都真实感人,有血有肉，情真意切，个性凸现。
二、改革教师的指导方式，使教师成为学生习作的合作伙伴
个性化作文强调写作中学生的自主性并不是要教师放弃指导，学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不是一定能写出个性化的习作，这时教师恰到好处地指导很重要。我们认为教师的作文指导工作的核心是加强个性化的指导，将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现个性化写作上，成为学生写作上的合作伙伴。在新课改中，要给学生营造民主、宽松、和谐的习作氛围，让学生的个性植根于民主、宽松、自由的沃土之中，使孩子们在一种和谐、安全的心理氛围中写出表现他们个性化的文章。要激发学生写作兴趣，允许学生作文时大胆设想、敢于质疑、鼓励他们创造想象和求异思维，让个性淋漓尽致地显现出来。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。
总之，以“个性化发展”为根本取向的作文教学，是尊重和张扬学生个性的教学方法，是从学生现实生活出发，是注重培养学生的创新精神和创新人格的作文教学，是全面提高学生的语文素养的作文教学。我们应在作文教学中设法创设情境，给予学生一个自由放飞的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。
贾邦意，湖北郧西县关防中学教师。