首页 -> 2007年第8期
运用多媒体进行教学的反思
作者：王秋红
一、辅助导语的创设，激发学生的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”著名教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的动机。”心理学指出：学习兴趣是指学生对学习的喜好和关切的情绪，是学生积极主动学习的内在因素；兴趣的激发，是指将一定的刺激因子作用于受激主体学生，通过激活大脑皮层产生对某一事物较强的思维倾向、思维兴奋，使当前兴趣由潜默状态转到露显状态、由较低较淡状态转到较高较浓状态。而多媒体教学可以利用各种教具。学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，使学生思维迅速兴奋起来，从而激发起学生较高的学习兴趣与热情。因此，教师在导语设计中灵活地运用多媒体教学，或介绍课文背景，或认识作者其人，或展示相关资料……将不仅会为后面的教学做好内容的“铺垫”，更重要的还有学生情绪的“铺垫”和兴趣的“铺垫”。
二、辅助情境的渲染，锻炼学生的思维
多媒体自身固有创设情境的技术优势，其主要表现形式为显示屏上和投影仪投影在幕布上的静态、动态的形象，并可根据需要配音配乐，以求得最佳情境功效，这种情境可称为“多媒体情境”。这些情境大都是一种视听背景，是指有利于对当前对象进行动作、观察、阅读、听闻和思维活动的人工设置并演绎的图像声音背景。这种“有利”主要表现为能减少或清除干扰、提高效率，提高身心舒适度等利益性效果。例如电影音乐大都是背景音乐，某些影片从头到尾都伴随着背景音乐。没有背景音乐，这部影片就大为逊色，观看效果就会大打折扣。这就是背景音乐所起的重要作用。
同样，这个原理和规律在多媒体教学中也一样适用。如在《天上的街市》的教学中，若配以星空的画面和舒缓的音乐，必能使学生潜意识地集中精神，排除干扰，进入联想想象的情境，充分打开思维的空间，徜徉于天上美丽的街市中，任思想驰骋，最终锻炼了学生的联想和想象能力，形成学生自己对课文的理解与感悟。
三、辅助练习的安排，增加课堂的容量
练习是获取阅读知识和培养阅读技能的有效途径，是语文教师最常用的教学策略之一。运用多媒体制作阅读练习并不复杂，操作起来也十分方便。而且它在设计目标和指导思想上与传统的做法有许多相似之处，但由于多媒体计算机把图像、声音、动画等引入阅读教学的课堂，就使之比传统的做法，更具有个性化的色彩，为学生所喜闻乐见。
如在制作《乡愁》的课件时，在学习赏析了第一首之后，“学以致用”部分可设计一组练习题，主要内容是思乡诗，由学生自己赏析。这就改变了传统课堂教学方法中教师写一首讲一首的单调性，大幅度地减轻了教师的负担，也增加了课堂的容量，使课堂效率得以提高。对学生，除了可以训练迁移能力之外，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，综合提高学生的文学鉴赏能力，对写作能力的提高也有一定潜移默化的作用。
总之，多媒体教学是一种集科学性、思想性、技术性于一体的教学手段。只要我们摆正它辅助教学的位置，合理地运用，便能在教学中收到事半功倍的效果。
王秋红，湖北襄樊市第二十一中学教师。