首页 -> 2007年第9期
作文教学谈片
作者：付敏荣
一、创设写作情境 诱发写作灵感
戈登·德莱顿说过：“一个充满乐趣的环境，可以导致很高的创造力。”作文教学也是如此，教师必须善于创设作文环境，精心设计导语，提供情境资料，唤起学生情感体验，让学生出现创作冲动。如在一次作文指导课上，学生要完成记叙文《留在照片上的回忆》，为解决学生作文难的问题，我特意设定轻松愉快的环境，举行了一场掰手腕比赛，一提到比腕力，同学们兴致勃勃，两位选手各不示弱，同学们为他们呐喊助威，比赛在热烈欢快的气氛中结束。我抓住时机，让同学们叙述刚才较量的经过，并注意环境的描写和侧面的烘托，同学们消除了畏难情绪，积极发言，把比腕力的情景叙述得有声有色。接着我告诉学生，把刚才发生的事情用文字叙述下来，就是一篇好的记叙文了。同学们写作兴趣高涨。接着为抛砖引玉，我展示了下水作文《留在照片上的思念》，文章真实感人，使所有同学深受感动，并唤起学生的情感体验，触发了同学们的写作灵感，学生们马上投入写作，写出了真实情感。这次写作指导非常成功。这节课，在素质教育考核中，被评为优质课。
二、积累课外知识 做生活的有心人
古诗云：“功夫在诗外。”对于作文来讲，这种“诗外”的功夫是必不可少的，如果学生的知识面扩展了，其思路就容易开阔，动起笔来就可以左右逢源。为了帮助学生积累课外知识，就需要教师去培养学生热爱生活，留心身边的人和事，做生活的有心人。引导学生面向社会，多关注生活，以饱满的热情去观察和对待周围的客观事物。关心国际时事，纵观世界风云。号召学生经常看报纸，听广播，看电视新闻，焦点访谈等节目。在班内设置新闻角，如神州六号载人航天飞机的发射成功，雅典奥运会传来的中国运动健儿夺冠的消息，都向同学们及时发布。这样，学生的作文题材总会有第一时间的源头活水，融入了新的活力，新的生机。
三、利用学校图书馆 遍观群书
鲁迅说得好：“读书必须如蜂蜜一样，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若叮在一处，所得非常有限，枯燥。”要丰富学生的知识，还需博览群书。向学生推荐中学生必读书目，鼓励学生买书、借书。并充分利用学校的图书馆，利用阅览课的时间，大量阅读课外读物。培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，善于从所读过的材料中筛选最有价值的信息。如，摘录优美语句，文段，记下某材料给学生的灵光感悟，指导学生做好读书信息卡，放入学生的成长记录袋，教师则不定期的检查，信息卡由学校图书馆统一保留。每学期开展一次读书笔记或读书心得比赛，并及时发给激励卡，加以评价、鼓励，以督促学生长期坚持。每人都有了自己的材料库，视野自然就开阔了，要写出高质量的作文也就不难，学生兴趣自然提高。
四、重视作文评价 培养自改能力
评价作文是对学生作文的再次提高。有教师书面评价，教师面评，小组互评，自我评价多种方式。有当堂评价，用多媒体教学，展示学生的典型习作，或比较成功习作，让作者读自己的习作，由学生各抒己见来评价；作为教师，对学生习作要细细品析，找出闪光点，给以写作指导，并跟学生做心灵的沟通。让每个同学都享受到成功的喜悦。此外，学生习作的互改，能促进学生相互了解和合作，取长补短，共同提高写作水平。每次作文评价后，鼓励学生修改自己的作文，使作文写得更加通顺。所以，修改是提高写作水平的重要步骤。
《美国的写作危机》一书指出：“写作能力代表一个人的文化程度。”该书的作者提出的口号是：“通过写作来进行学习。”可见提高写作能力已成为世界性的研究课题。作为语文教学的一线教师，要加大语文教改的步伐，培养学生的写作能力，提高学生的语文素质，最终达到提高全民族的文化素质的目的。
付敏荣，河北唐山市丰南区第三中学教师。