首页 -> 2007年第9期
对职业学校语文课堂教学改革的尝试
作者：乔绪吉
语文课用什么样的教学方式可以增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，从而使学习者想学、会学、乐学呢？我想从我所听的一节诗歌《将进酒》的教学和我自己所教的一篇说明文《奇妙的克隆》谈起。
一位老师在教授李白的《将进酒》时，课堂思路是这样的：
一、课文导入
（一）补充部分中国文人不同的死亡方式：
投河自尽的有:屈原、老舍、王国维等。卧轨自尽的有:海子等。杀妻并自杀的有：顾城等。上吊自尽的有：傅雷夫妇、三毛等。
（二）分析原因大多数是理想与现实存在矛盾，具体表现为：
1、对现实过于理想化：如顾城、海子等。
2、人格独立,不向现实屈服：如屈原、李白、老舍等。
（三）面对理想与现实的矛盾，文人的解决方法大致有:
1、守拙归园田 (少数人如林逋、陶渊明等)。
2、玉石俱焚(少数人如以上自杀者)。
3、郁郁不得志、痛苦一生(如李白、苏轼等大多数文人)。
（四）郁郁不得志、痛苦一生的人如何排遣内心的郁闷呢?
大多数选择喝酒 。如李白是其中最典型一个，他号称“诗仙”(花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人)。他的个性是:“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。他的理想是“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”，“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”。而现实是 “遂令天下父母心，不重生男重生女”，“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”。于是就有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的感叹。
（五）《将进酒》是李白借酒浇愁诗的典型代表，喝酒是因为内心有“愁”，但酒是不是真的能浇灭他的“愁”、消磨他的意志呢？今天我们就来学习这篇文章。
二、学习课文
1、听录音，朗读示范，讲授朗读技巧。
2、引导学生把诗分为五个部分：感情变化分别是“伤感”——“乐观”——“忘却”——“寂寞”——“豪放”。
五部分内容 “伤感”和“豪放”是交替出现的，从中可以看出作者内心的矛盾，既被“伤感”困扰，又不愿屈服；既想借酒麻痹自己，求得暂时的“忘却”，又不甘“寂寞”呐喊明志；酒是麻醉剂，又是载体——酒后吐真言。
3、学生讨论找出哪些诗句体现“伤感”?哪些体现“豪放”?
伤感：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪；钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒；古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名；呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。豪放：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；天生我材必有用，千金散尽还复来。
4、分析他“伤感”和“豪放”的原因在于：
伤感是因为时光易逝，青春不再，壮志难酬；豪放是因为对未来的自信，对金钱权贵的蔑视。
5、学生思考、讨论∶相比之下，本诗“伤感”多些，还是“豪放”多些？
本诗为豪放特色，看起来“豪放”多些，但是实际上“豪放”中有“伤感”，如“对未来的自信”是因为现在不得志，“对金钱权贵蔑视”是因为现在无法实现抱负和理想。因此本诗在朗读时应该把这种矛盾的感情读出来。
三、指导学生反复朗诵，直至会背。
这节课学生的参与意识很强，对于老师补充的知识很感兴趣，最后，扩大了知识面，掌握了这首诗的有关知识，能够把这首诗背下来。达到了教学目的。应该说这节课是成功的。
我在教授《奇妙的克隆》时，课堂思路是：
一、布置思考题，课前学生查找有关克隆的资料。
二、课堂内先分小组进行讨论，每人发表意见，小组长负责汇总。
三、小组长汇报小组讨论情况。
四、结合其他小组的答案并对照课本对自己小组的答案进行补充和修改。
五、各小组成员将统一的答案整理作为作业上交。
思考题和各小组答案汇总如下：
（1）什么是克隆？
学生答案：无性繁殖，从某个生物上提取基因复制生物的过程。靠自身一分为二或自身的一部分的扩大来繁衍后代，成为无性繁殖，也叫克隆。凡来自一个祖先，经过无性繁殖出的一个群体的科学叫克隆。
（2）你了解多少有关克隆的知识？
学生答案：1995年7月第一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊诞生。1978年我国著名学者童第周成功进行了黑斑蛙的克隆试验。我国诞生了第一条“鲤鲫鱼”。2002年第一只克隆猫诞生在美国。还有克隆牛、羊、马、猴。克隆出来的动植物寿命不长。“复制”的一种，把一个动物或植物通过无性繁殖生成和原来相同的个体。克隆的原意是用“嫩枝”或“插条”繁殖。克隆出来的动物是可以正常生殖和哺养后代。克隆就像电脑的“复制”一样，复制出的东西和原来一模一样。
（3）你认为克隆有什么作用？
学生答案：挽救珍稀、濒临绝种的动物。克隆人的器官来拯救人的生命。有助于生命科学的研究。可以给人类带来极大的利益，为国家提供大量的资源。克隆能使生态取得平衡。克隆使世界上的“丁克”家庭减少。
（4）你对克隆还有什么担心、疑问？
学生答案：担心引起许多有关伦理、道德和法律的问题。克隆出来的人怎样辨认？克隆出来的人是属于人类还是什么？克隆出来和自己一样的人，怎么称呼，若是分辨不了，抢了我们的东西怎么办？克隆出来的猪、牛、羊能吃吗？克隆出来的人和我们一样大吗？克隆出来的人是否和原来一样聪明。克隆的人的思想与正常的人有哪些区别？会不会克隆出对人类造成威胁的东西？如果克隆出的人比人类更聪明，那么克隆人会不会占领地球？将来会不会克隆出一种药，可以使人类长生不老，使地球超重？克隆出来的动物是否会发生某种基因的变异？是不是一切生物都可以克隆？在将来的某一天，人类克隆出来了人，真人则可以指使克隆人去做他不愿做但又不得不做的事，甚至犯罪，造成社会混乱？最先发现克隆技术的，最想克隆的是什么？克隆会影响我们的健康吗？克隆出来的器官移植到一个老人的身上会不会使他返老还童？克隆出来的动植物繁衍后代的能力是不是强？克隆技术到底是利大还是弊大？克隆人和试管婴儿有什么区别？克隆技术能不能普及？克隆出来的动植物能继续克隆吗？人和克隆人能“结合”吗？
《奇妙的克隆》课文是一篇说明文，语言很严密，科学性很强，但很枯燥。用这种方式教学，调动了学生学习的积极性。课前查资料，几乎每一个学生都搜集了大量的信息。小组长发言时，不少学生还不时地补充。从学生答案看，他们更关注的是第四题，虽然有不少问题很幼稚，甚至无知。但整节课学生动起来了，知道了如何查资料、如何筛选课文信息；积极参与了，活跃了课堂气氛，培养了思维习惯；最终收获了，因此，我认为目的达到了。
诗歌和说明文的教学一直是语文教学的难点，它不像记叙文有生动的情节，老师好教，学生也愿意学。但教无定法，只要教师心中有明确的教学目标（扩大学生的知识面，提高学生的语言表达水平，培养学生的思维能力），了解学生的知识现状，主动调整教学方法，再难的课文也好教。正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
乔绪吉，男，江苏徐州财经高等职业技术学校基础部教师。