首页 -> 2007年第12期
语文多媒体应用中的优点及误区
作者：吴新兰
一、巧用多媒体寓学于乐，全面拓展教学效果。
兴趣是最好的老师，要真正学好语文，首先必须对这门课产生浓厚的兴趣。有了兴趣，学生才会想学、乐学、主动学。多媒体教学是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其学习兴趣的有效途径之一。语文教师应充分发挥导向作用，合理利用多媒体课件，适时挖掘教材中的兴趣因素，充分调动学生学习的主动性，使教学内容更加生动，课堂气氛更富生气，教学效果更为显著。华东师大叶澜教授曾说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”若能调动学生学习的积极性，对学习产生了兴趣，也就避免了这样的悲剧。
多媒体可用形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，学生的多种感官受到和谐的信号刺激，让大脑获得多种类、多层面的知识信息，调动学生的兴趣和积极性。在教学中，为了加强学生对重、难点的注意与记忆，巩固教学内容，可设置“飞入”、“百叶窗”等进入方式、“风铃”、“掌声”等声音效果以及flash，同时把重、难点设置成鲜艳的彩色文字，也可以通过网络下载播放跟教学内容相关的影像资料。这样图、文、声、像并茂，向学生提供了形式多样、功能各异的感性材料，使抽象的、枯燥的学习内容转化成具体的、有趣的、可视的、可听的动感内容，唤起学生的求知欲望，充分发挥其内在的潜能。因此它可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，全面拓展教学效果，使学生感受到学习的喜悦，在寓学于乐中获取语言知识，实现快乐掌握知识的教学要旨。
二、巧用多媒体丰富知识，全面激活学生思维。
多媒体技术能够通过国际互联网享有世界上最大的信息资源库。正如联合国21世纪教育委员会所指出的，“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日社会。”多媒体以其丰富的信息资源，为学生的思维发展提供了广阔的空间。它对培养学生的思维能力有独特的效果：化抽象为具体，让学生充分感知事物，丰富思维内容，强化思维能力，拓展思维广度。
语文教师必须了解本学科的发展，掌握学生的心理，了解他们的学习要求，并多汲取适合当代学生的学习方法，充分调动学生的主动性。通过网络收集有关资料运用于教学，加大教学密度、加大上课容量、加大课外拓展，通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索，以洋溢着鲜活生命力的课堂来最大限度地激活每一位学生的思维。例如，在讲有关环保的文章时，先让他们围绕课文，尽情发挥思维，尽其所知、畅所欲言；之后展示在网上搜集的相关全球环境污染和破坏的典型事例的图片及影像，让学生明白其严重后果及环保的重要性，以此牢固树立环保意识，加深对课文的理解记忆。这不仅让学生领会了文章的主旨，受到了教育，也拓展了他们的联想思维，可谓“采百朵花，酿一滴蜜”。真正实现了“世界是学生的教科书”这一愿望，让我们的课程建设轻松地做到“面向日新月异的社会”、“面向瞬息万变的世界”，永远跟上时代的步伐。
三、巧用多媒体培养品德，全面提高学生素质。
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。这个发展不仅在于学生学科知识的增长，也在于其在教学活动中的道德渗透和人格养成。
语文课堂中巧用互联网的信息资源，不仅拓展了学生阅读的范围，而且让学生在课内外阅读中受到潜移默化的教育，可培育学生良好的道德品质，有利于我们树立大语文教学观。《读者》上有一段利奥·巴恩格利亚先生写的话：“我们整天在干些什么？我们如此忙于传授知识。如果我们没有教莉亚妮任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐地活着，如何有个人价值或自尊心，而单教给她如何读书、写作、算题，这又有什么用呢？”教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，这是以学科为本位的教学的最大失职。学科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。在语文多媒体课堂中，我们可以充分利用多媒体课容量大这一优势，搜寻恰当的信息制作课件，不仅让学生获取知识，还要使学生受到良好的品德教育，实现以人为本的教育理念。
多媒体教学虽然是语文教学中一股较为新鲜的血液，使教学活动在整体上得到丰富和提高，是增强教学效果、提高教学质量不可或缺的有效手段。但凡事总有个度，我通过教学与听课发现，在运用多媒体教学时有些教师也进入了误区：
1、将多媒体课上成了教学课件的展示课。
新课标最突出的一点就是它的人文性，教学的主体是人，而不是多媒体。我们制作教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应该成为左右课堂的主要因素。教师要从实际效果出发，眼光不能盯住多媒体不放，做到“土”、“洋”结合，灵活运用多种手段教学。把着眼点放在运用多媒体手段辅助教学、提高授课能力上，不能将语文课上成多媒体教学课件的展示课。
2、将多媒体教学当作教学的唯一手段。
多媒体教学虽然已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师、传统教具、传统电教手段在教学中的作用。教师要本着从实际出发，因地制宜的原则挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用，黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、投影仪等传统的电化教学手段，在教学活动中同样具有独特的生命力，我们要灵活运用，而不能一味以多媒体代之，搞教学“一刀切”。
3、教学中忽视了师生间的情感交流。
有些教师过分强调“人机教学”，忽视了师生间的心灵沟通。教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程，和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。多媒体课堂上学生大部分的注意力都集中在投影屏幕上，这样在无形之中就削弱了师生面对面的交流气氛，忽视了师生之间面部表情、形体语言等真情实感的交流，使师生交流的机会相应减少,这一问题教师不容忽视。
总之，多媒体在语文教学中的运用有着无法比拟的优越性，我们不仅要认识到它在教学上的自身价值和存在意义，充分发挥其优势，使我们的教学活动在整体上得到丰富和提高，而且还要从辩证的角度认识到，它并不是万能的，它有一定的局限性和使用范围，我们不能一味迷信、刻意为之。在教学中，只要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，切实可行地挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，就会促进教学技术体系的整体协调发展，从而提高教学效率，不断推进素质教育的发展。
参考资料:
1、《走进新课程——与课程实施者对话》2003年7月北京师范大学出版社（主编：朱慕菊）
2、《中国远程教育》2004年第2期《信息技术与课程整合的实践问题分析》（唐文和，刘向永）
吴新兰，甘肃省天祝县新华中学教师。