首页 -> 2007年第12期

文学教育中的情感教育

作者：李新霞

　　情感教育应该体现在教育的方方面面并且贯穿始终，随时随地；她不是简单的故事和表面文章，她不应该是一时的心血来潮，应该是长期的细致的工作；应该是表现在我们工作的一言一行之中，包含在我们平时与学生的相处之中。曾经有一个学生，因父母离异，性情很古怪不和群，个子很高，所以坐在班级的后面，每次上课，他总是无精打采，心事重重地低着头，无心学习。我几次在下课的时候想和他谈话，都被他的冷漠和回避拒绝。我知道，这孩子一定心里有事，看着他苦恼的样子，我的心中总不能放下。后来，从班主任周老师那里了解了他的经历，我把知道的他的情况婉转地和他讲，希望能帮助他，他知道老师是想帮助他，慢慢地他开始接受了，他说他的母亲在他很小的时候就走了，父亲是一位司机，整天见不着他的面，见到的不是一脸疲惫就是一身酒气，一开始的学习还很好，以后就不断有问题了，起初父亲还算有耐心帮助解决，可后来就没有耐心了，动辄借着喝了酒大吼大叫以致后来就打骂。孩子的性格从此变得郁郁寡欢，不愿和人交往。他说他很苦恼、无助，他觉得他的生活没有意义，他不知道自己的出路在哪里。他多希望能和别人一样，有亲人的关心和爱护！我们这些做教师的在这时就充当了亲人的角色，帮助他发现自己身上的长处，发扬光大，找回生活的信心和力量。这个孩子是个高高瘦瘦的小伙，我就提醒他是否可以打篮球练健美，小伙子试探着去做，运动场上活跃的身影，矫健的步伐让人感到无限的欣慰。毕业的时候，他同班同学告诉我，一个和他一样瘦瘦的女孩喜欢上他了，他们一同参加了某企业的应聘。用真情、善良和爱唤起一个人生活的信心和希望，我们的教育时时刻刻缺不了情感的因素。
　　情感教育就是要用真诚的目光让学生和你靠近，用信任的眼神让他们和你敝开心扉，用热诚的话语让他们和你平等面对，用坚定的信任让他们和你坦率面对困难，分担痛苦，分享幸福和快乐。这是一对在职校中算出色的男孩女孩了，他们是班委成员，在逐渐的班级工作中，两个人有了感情，上课放学有意无意地一起进进出出，学生之间有了闲话，班主任老师对他们有了看法，已经开始冷落他们，一些工作再不让他们去做了，还想给他们调班。女孩一急请假回家，一呆就是半月，小伙子不知如何是好。突然有一天，找到我，一股脑把事情原委都说了。他说他不想调班，那样对他们特别是对女孩子影响不好，可是，他的确喜欢她不能放弃她，如果调班，他们的交往会更频繁。他已经是二十二岁的大人了，他会处理好的。自己是任课教师，能有学生为这事寻求我的帮助，我当时很高兴，但是，这的确是个难题，这是十年前的事情，学校严禁男女生恋爱，这个孩子这样大胆表明自己的立场也让我很佩服他的勇气，我觉得我应该帮助他。我们商量的方法是，他们不调班而且仍然是同桌，尽量淡化俩人的关系，在学习和班级工作中要起表率作用。每次在我的课堂上，看见他们坚定的目光和自信的举动，都让我相信他们是好样的，我用信任和真诚鼓励他们提醒他们把感情转化为学习工作的动力，他们一直是班级的佼佼者，俩人的感情也得到了检验，毕业之后，他们真正走到了一起。回想起和他们一起分担过的紧张，分享过的快乐，仍然带着隐约的欣喜和感动。其实，善良是每个人的天性，当我们用真诚和坦率面对这些学生的时候，我们会收获意想不到的成绩，我们的情感教育就在每时每刻的细节之中。
　　我们的教育需要情感投入，需要亲情的关爱，“润物细无声”中的潜移默化是情感教育的高尚境界，“春风化雨”是情感教育的最好注释；哲学家休谟就说，“幸福与其说用其他方法，不如说用情感的这种敏感性来达到的。”这就又从一个侧面说明情感教育的作用和意义，“如果一个人有了那种能力，他由趣味的愉快中得到的幸福，要比由欲望得到的满足所得到的幸福更大。”而这种能力的获得正需要我们教育工作者的努力，使我们的受教育者能“从一首诗、一段推理中获得最大的快乐”因此情感教育是我们工作的珍贵法宝和重要工具。
　　面对多变的形势和个性差异的众多受教育者，职业教育工作应该是多层次、多角度和全方位的，情感教育必定是贯穿始终的红线，情感教育将成为职业教育工作者坚持不懈的追求。
　　
　　李新霞，山东泰安市高级技工学校教师。