首页 -> 2008年第3期
职业学校更应优化课外阅读教学
作者：黄慧文
一、优化课外阅读教学的必要性和可行性
从当前中等职业技术学校学生的课外阅读状况看，情况令人担忧。大部分的职中生没有养成良好的阅读习惯、阅读量少且阅读的书籍良莠不分。笔者在所教的财会班和英语班学生中做了一项调查，调查结果显示：88%的学生极少看课外书，只有12%的学生经常光顾学校的图书馆或校外的阅览室；95%的学生没有读过中国古典四大名著之一甚至没有听说过；现当代作家知之甚少。在缺乏指导的情况下，很多学生偏爱读漫画书、武侠言情小说或周刊杂志，为数不少的学生沉迷于阅读社会上比较流行的“口袋书”，这些“口袋书”格调低下，不但艺术粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不适合中学生阅读的内容，阅读这些书籍，影响学习的同时也不利于学生培养良好的思想道德品质。从职中生目前的语文水平特别是写作水平看，职中生的整体写作水平不高，普遍存在着错别字多、用词不当、内容空洞、主题不突出、缺乏条理性等毛病。学生写作能力低，与写作知识缺乏、心理因素的个体差异、社会经验和社会知识方面欠缺等因素有关，而最主要的原因是缺少充分的课外阅读。学生通过课外阅读，能吸收更多的语文养分、增广见闻、培养想象力、理解力和独立思考的能力，从而改善说话和写作的能力。因此，通过优化课外阅读指导以促进语文教学、提高学生的文化素质是十分必要的。
笔者认为，职中生对比普通高中生，没有升学的压力，可支配的时间比较多，为优化课外阅读教学提供了有利的条件。优化课外阅读既可充实学生的课余生活和学习，又能够在较大程度上培养学生正确的阅读观、阅读意志和阅读情趣，促使学生从有益的书籍中汲取营养，丰富自己的头脑，并自觉抵制形形色色的精神污染，从而全面提升学生的语文素质和文化素质，促进思想品德教育。所以，中等职业技术学校的语文老师应充分重视职中生课外阅读方面的指导。
二、优化课外阅读教学的途径和方法
1、开列阅读书单。作为优化课外阅读的第一步，老师的任务是正确地为学生选择书籍。老师开列阅读书单既能为学生提供参考阅读书目，也能在一定程度上使学生的课外阅读得到正确的指导，避免盲目性。在选择什么书籍的问题上，教师应充分考虑学生的阅读需要及阅读兴趣。所推荐的书籍要适合学生的阅读水平和接受能力，既要讲求思想性、艺术性，又要有趣味，可读性强。对于是否介绍世界名著的问题，笔者在所教的班级做过调查，几乎没有学生喜欢看名著，要么看不懂，要么不好看。强迫他们看，只会适得其反，弄巧成拙。因此笔者以为不适宜一开始就给职中生推荐阅读难度较大的书籍，应尽量选择浅显易懂又与他们的生活比较贴近的作品，甚至是少年儿童文学作品。笔者结合学生情况，分阶段给学生列出如下书单：
事实证明，这些书籍没有太大的阅读压力，易理解，可读性强，学生普遍都喜欢读，为优化课外阅读奠定了良好的基础。
2、设立自由阅读课。设立自由阅读课就是把课外阅读引入课堂。职中生的学习自觉性相对比较薄弱，在阅读习惯没有养成之前，学生极少会自觉地进行课外阅读。设立自由阅读课，能在一定程度上增加学习约束力和创设较好的阅读环境。上自由阅读课时，读什么书，教师不作硬性的要求，学生可以将自己喜欢的、正在阅读的书带到课上阅读，另外教师事先到图书馆挑选一些读物和书籍，供没有带书的学生参考阅读。学生在这种无拘无束的阅读环境中，容易受到特殊的阅读氛围的感染，从而激发阅读兴趣。教师则利用这段时间对学生进行阅读的个别指导。没有读完的书，学生会在课外把它读完，其阅读得到较好的延伸。在笔者所教的班级，每周一节的自由阅读课，是学生最期待的。他们表现出较大的热情，一大早就准备好要读的书，或买或借，乐此不疲。一个学期下来，利用自由阅读课，有的学生居然看完《红楼梦》。班级中形成爱读书、读好书的良好风气，对语文课的教学发挥了明显的促进作用。通过设立自由阅读课以优化课外阅读，解决教师管理和指导方面的问题，学生亦乐于接受，实在一举两得。
3、组织文学活动。阅读习惯的形成，有赖于对阅读产生浓厚的兴趣。爱因斯坦有句名言：“热爱是最好的老师。”开展文学活动，便是提高学生阅读兴趣的最有效的方法之一。职中生文化基础虽然差，但参与活动的积极性却很高，因为活动的本身为他们搭建了一个理想的展现自我的平台。学生在参与文学活动时，需要有机地把文学阅读紧密地联系在一起，学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生自觉主动地进行课外阅读的热情。文学活动也有效地锻炼了学生的综合能力：故事会磨练口才和胆量；朗诵会有助于学生感受体会作品所传达的思想感情和提高审美水平；举行戏剧表演则使学生学习怎样与人合作；编写手抄报激发学生的创造力和想象力；文学知识竞赛拓展视野又增强竞争意识；影视欣赏能丰富学生对作品的感悟。最有意思的是举行“文学作品人物化装会”：由学生任意选择一个作品中的典型人物进行模拟表演。同学们快乐地表演，与生动的人物形象来一次亲密接触。文学艺术特有的审美功能净化学生的心灵，使学生积极主动进行自我完善，有效地提高学生人文素质和文学修养。
4、教会阅读的方法。阅读要讲究方法，阅读方法直接影响阅读质量和阅读效果。在开展优化课外阅读活动的过程中，笔者注意联系自己的阅读实践，指导学生用以下的方法开展课外阅读：第一，读和背的结合。读就是朗读，背是背诵，朗读和背诵有助于加强对作品内容的感悟和记忆。第二，抄和写的结合。抄是摘录，写是写作，就是阅读时应摘录作品当中精彩的或自己感受最深刻的文段，并及时记录阅读过程中遇到的迷惑和体会，或只字片语，或讲述成文。第三，思和辩的结合。思是自己要善于思考，辩是要多借鉴与作品相关的评论性的文章，以丰富和完善对作品的理解。作为语文教师，更重要的是要让学生明白，其实阅读没定法，在借鉴别人的阅读经验的同时，应积极寻找适合自己的一套阅读方法，只有这样，阅读才有进步。
三、优化课外阅读教学的评价方式
过去，我们忽视对课外阅读方面的评价，没有将它纳入学生语文学习成果的范围。结果是很多职中生以为，课外阅读就是可做可不做的阅读，就是做了也得不到承认和肯定的多此一举。正因为这样，最终，课外阅读往往成为一纸空文。因此，优化课外阅读的其中重要的一环就是对课外阅读进行客观有效的必要的评价。评价的作用是约束和管理、肯定和激励。对热爱阅读的学生来说是肯定和激励，对于阅读不太感兴趣的学生来说则是约束和管理。笔者在教学实践中尝试综合以下几方面进行评价：（1）阅读量，即：学生阅读书籍的数量，要求学生一学期选读三本书籍，阅读的数量越多，评价越高。（2）参与文学活动的次数和表现。（3）笔试：考查学生在课外阅读过程中所掌握的文学常识。（4）完成任课老师所指定的作业：读书笔记或摘抄文学作品片段。（5）每学期至少写一篇读后感或读书心得。（6）学生自我评价和学生互评。这些评价有的是日常性评价，有的是阶段性评价，通过日常性评价和阶段性评价的结合，较客观全面地反映学生课外阅读的实际情况，有助于课外阅读得到进一步的优化。
教学实践证明，优化课外阅读效果明显，表现在以下几方面：1、学生学习语文的积极性增强。2、学生养成较好的阅读习惯，学会勤读书、读好书，自觉抵制不良刊物，有效促进思想品德教育。3、学生口头语言表达能力提高。4、写作方面，开始是简单的模仿，后来则有感而发，很多学生在不知不觉中克服了写作“恐惧症”。阅读是语文学科的生命，叶圣陶先生曾经说过，语文教学的根本务是“教会学生自己能读书”。优化课外阅读，是中等职业技术学校语文教学改革的重要方面，充分重视指导学生进行广泛的课外阅读，拓展职中语文课堂教学的知识空间，是我们语文教师的责任。
参考书籍：
1、柳士镇、洪宗礼主编：《中外母语课程标准译编》，江苏教育出版社2000年版。
2、韦志成著、主编：《语文教学艺术论》，广西教育出版社2001年版。
3、钟启泉主编：《现代教学的模式化研究》，山东教育出版社2001年版。
4、钟启泉、倪文锦、欧阳汝颖主编：《语文教育展望》，华东师范大学出版社2002年版。
黄慧文，女，广州市花都区职业技术学校语文教师。