首页 -> 2008年第3期
小议《老王》的平常人之心
作者：禇庆东
八年级语文上册第二单元的《老王》是作者1984年3月写的一篇叙事散文。作者以细腻的文笔记述老王的艰辛生活琐事，尤其是与作者一家人的交往，热情歌颂了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情，敬佩和热爱之情。学习这篇文章应着重引导学生理清文章线索，把握老王“善”与“苦”的两个方面，体会老王对作者夫妇的关爱，体察作者的爱心，从而理解文章的主旨。另外，还要教育学生，在生活中也要像作者一样对待不幸者，要尊重他们、同情他们、关爱他们。
如何引导学生理解老王的形象，感受文章的主旨呢？
《新课程标准》的教学建议中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
《老王》的内容单纯，线索简明，比较容易把握。作者夫妇与老王身份、地位水平悬殊，但是都有着共同的优良品质——善良。从具体事例上看，作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，从经济上给予帮助，还关切询问老王的生活状况，女儿受她影响，主动送药治病等等。要注意的是：作者为什么能够那么关心老王？杨绛夫妇是专家，高级知识分子，对一个目不识丁的最低层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇的心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。这是普通人在生活和劳动中形成的一种基本的感情。老王的善良也有许多表现：愿意给我们带送冰块，车费减半，送钱先生看病不要钱，即使拿了也觉得过意不去，受人好处，不忘报答，去世前还拿了香油和鸡蛋上门道谢等。作者的善良是基于平等观念和人道主义精神，带有很强的理性色彩。老王在那个动荡的年代里，尊重作者夫妇，是因为认准他们是好人，知恩必报，是一种纯朴的情感。
《老王》中，作者是如何把琐碎的材料组织成一个有机整体的呢？
老王是一个极其普通的人物，在他的一生中，除了琐碎的平常之事，再无大波澜。要通过这些琐碎的平常之事，写出他的精神世界，殊非易事。如何把这些小事组织成一个有机的整体，尤其重要。作者着力表现的是老王的“苦”与“善”。开头四段先写老王的三点基本情况。一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件。这三者之间，有着因果的逻辑关系，因为职业的卑微，生理缺陷，造成了生活的困苦；下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，表现了他的“善”。然后作者是以与老王的交往为线索来写平常之事。一切娓娓道来，亲切平淡，有条不紊。这样看来作者是兼用逻辑顺序和时间顺序组织材料，使全文琐碎的平常之事一脉相承，成为一个有机的整体。
《老王》的作者以细腻的文笔向我们展示了老王的形象，但是，老王所代表的是在“文革”这一特殊时期，秉承良心、良知的善良群众。他们尊重知识，尊重人的尊严。在作者夫妇失意，不被人尊重时，却为作者一家着想，去帮助他们。这些朴素、善良的思想，在当时的环境中，又是不平常的。所以杨绛的散文向我们展示的是慈爱、善良、宽厚、乐于助人的平常而又美好的心灵。
李健吾先生评论杨绛的作品:“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣”。学习这篇散文，我们让学生感触到的是老王和作者的淳朴善良之心。也应让学生理解“人与人之间的关系应该是平等的，一个人由于环境不同，就有幸与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任而没有歧视他们的理由（杨绛）”。
禇庆东，山东省微山县西平一中教师。