首页 -> 2008年第8期
美育与少数民族的语文教学
作者：秦 琳
一、指导学生领略语文的美
1、指导学生感受语文的图画美。就语文课本中作品的内容而言，真是气象万千应有尽有，古今中外无所不包，语文学科包含着极其丰富的审美内容，它涉及社会美、自然美、艺术美、形式美等内容。语文教材所选的文章或是千古传诵的经典，或是崭露头角的奇文。它们呈现在学生面前的是自然景色美，人物形象美，推理逻辑美，语言韵律美。例如朱自清的《荷塘月色》，读着这篇散文，一幅清新、美丽的景象立刻映现眼前：绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，像朦胧的梦幻，像缥缈的歌声。那里有画，有诗，有情，有深邃的意境。又如《故都的秋》郁达夫在对北平秋的“色”“味”“意境”和“字体”的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物的情愫和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。文章由主观感受和客观描绘的统一而形成的和谐的色彩感和画面美：碧绿辽阔的天空作了画的背景；地面上，五颜六色的牵牛花荟萃成流光泛彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天工媲美。坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽的飞声，画面有动，绘声绘色，秋的美，秋的情趣完全融合在蓝天白花之中。此外，高中课文《梦游天姥吟留别》《滕王阁序》《蜀道难》《山居秋暝》等描绘了大自然雄、奇、险、柔的美，无不激起我们对祖国河山热爱的情感。
2、带领学生感悟语文的情感美。语文教学的目的是使学生懂得语言文字的美，文化的美，情感的美，精神的或道德的美。著名学者王国维曾别出心裁地把美育叫“情育”。在史铁生的《我与地坛》里作者写了对于过早去世的母亲的缅怀，回忆了怀着博大而无私挚爱的母亲在儿子最痛苦的时期曾经怎样焦心与无奈，并为当时沉浸在苦恼之中的太年轻的自己的无知而懊悔，告诫所有长大了的男孩及早懂得母亲的爱。对于当代青少年来说，如何正确对待生死问题，如何对待自己的生身父母，如何提高心理素质，着意培养坚忍不拔的意志品质，克服脆弱，增强心理承受能力，避免过激举动，预防发生意外等都有极大的现实意义。
又如朱自清的《背影》因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。文中写了三次流泪：第一次流泪，是悲哀。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。第二次流泪，因为感动。这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。儿子第三次落泪，是伤心之泪并以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。朱自清对父亲的爱，对父亲的怀念和感激，都在具体的叙述和描写中表现出来。这感情真挚、强烈，又表现得恰到好处，父子间的至情被作者记写得那么动人，激发起读者的共鸣，这怕是《背影》长久不被忘记的原因。亲情是多么神圣啊！它能使人与人之间互相依靠，以一种特殊的力量把人心凝聚在一起。亲情是珍贵的爱，无限的爱！
二、语文教学与山区生活美的结合
语文素养除了语文的知识体系外，还包含着更广泛的内涵，从品德到情感，从思维到能力，从个性到人格……即包含了生活的各个层面，语文无处不在。语文源于生活、服务于生活，自然应该回归于生活。语文教学全面性、综合性、广泛性的特点，决定语文教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，语文教学完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到生活的大海中去遨游，全面提高语文素养。“新课程标准”指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各类场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”
作为语文教师，应该有意识地将学生所学知识与社会生活相联系，为学生创设广阔的实践园地，使学生在其中学以致用，获得亲身经历、体验、感受和领悟，达到对知识融会贯通的掌握。
1、我校每学期都有社会实践活动周，一般都让学生回家乡观察家乡的变化，体会故乡山水的魅力，欣赏山川秀美、蜂飞蝶舞，让人目不暇接的生物“博物馆”。
2、了解丰富多彩的民俗文化、历史传统、人文景观和民间传说，如饮食文化、婚丧习俗乃至礼仪、禁忌、节日、宗教、建筑等。
3、给父母帮忙，在农业劳动中领略生活的意义，从而珍惜生活珍爱生命。有条件的同学则拍回农村美丽风光，淳朴乡情，重大变化的照片，回校后举行展览活动，把社会实践活动的见闻、感受等文章配合图片制作成板报，学生真正感受到生活就如雨后那道绚丽的彩虹，既有鲜活的橙，亦有厚重的蓝；有流淌着生命的绿，亦蕴藏凝重的紫。
4、每学期举行读书节活动，活动内容丰富多彩：读书、演讲比赛、书法比赛、诗文演绎会、手抄报比赛、文学讲座、书市跳蚤市场等。
生活是如此丰富多彩，只要用心去感知，晴朗阴霾，同样是一种风景。感受生活，积累意象；观察人生，心有所动，对于学习课文，理解语意具有补充作用。
三、语文教学中的美育对山区学生的影响
在新修订的《语文课程标准》前言部分就明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
我们山区孩子性格内向，淳朴、善良，不善于表达情感，更羞于与陌生人交流，同样地，他们也不善于观察身边的美好的事物，总认为外面的世界才精彩，外面的风景才是最美的。那么教师就要引导他们发现身边的美，并感恩身边的美好。我所在的小县城，是边远山区中不错的一个县，有富有特色的美丽的风景，有传统的富有民族特色的地方风俗，我把它们收集并在课堂上展示，让学生真正感受家乡的淳朴与美好，并写成作文，用文字表达对家乡的热爱，他们惊讶地发现美就在我们身边，我们就很美，是语文让我们明白这一切。我清楚记得我带着学生到一棵枝繁叶茂的大榕树下上黄河浪的《故乡的榕树》时，学生们被深深打动了，我们深情地读，动情地朗诵，深刻体会作者对故乡的眷恋之情。自然地我们也谈到我们的故乡，故乡的一幕幕景致或美或丑都那么令人难忘，亲情是牵伴我们的长线，无论走到哪里都走不出故乡的深情。都说故乡真好，故乡真美，故乡真感人。我想，这辈子也许都难忘这一切美好的东西及美好的情感。是的，语文课熏陶了学生的情感，使语文教学中的美育深深影响了学生，美育给语文教学带来了勃勃生机和闪光生辉的教学效果。
语文教师有必要提高美学修养，教学中善于挖掘美的内容教育学生，同时用美的语言感染学生，用美的情操影响学生，培养学生健康高尚的审美情趣。我们的心灵需要美，我们的教学需要美，所以我们要陶冶美的心灵，酿造美的甘泉，播下美的种子，让语文教学载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花。
参考文献：
1、《高中语文教学大纲》2005年版。
2、《唐诗鉴赏辞典》上海辞书出版社。
3、《高中语文教师教学用书》第三册。
4、《语文课程标准》2006年版。
秦琳，广西都安瑶族自治县第二高级中学教师。