首页 -> 2008年第9期
语文教师的课堂语言刍议
作者：昝万俊 张 清
一、准确性和科学性。教师的职责是传道、授业、解惑，因此，教师的语言首先要注重准确性和科学性，这是
最基本的要求。教师在课堂教学中，应针对课文内容和学生实际，用简洁明了、优美动听的语言把规定的教学内容准确无误、要言不繁地传授给学生，整节课的语言表达要确切规范，合乎科学实际，合乎语言逻辑。切忌故弄玄虚，矫揉造作，语调呆板，平铺直叙；不能废话连篇，语病百出，含糊其辞，模棱两可，甚至前后自相矛盾；也不能偏离课题，东拉西扯，漫无边际，胡吹乱侃，以使学生不得要领，学无所得。另外，讲课艺术语言的吸引力也不在于词藻华丽，概念时髦，不在于口若悬河，天花乱坠，而在于“言无不可晓，指无不可睹”，切近学生生活的实际，便于开人心窍，易于启人心智。
二、启迪性和教育性。教学语言是启迪性和教育性很强的语言，因为在传授知识的同时，结合教材实际对学生进行适度的人文教育，又是课堂教学中教师的另一职责。因此，教师的教学语言必须是有积极的思想内容，必须符合教育的规律、原则和方法的要求，应崇尚健康、文明、谦逊、礼貌，饱含韵味情味。问题的设计、实验的指导，都应在通俗易懂的语言中蕴藏深刻的道理，以引起学生的思考，启迪学生的心灵。这样才能激发他们学习的主动性和自觉性，去融会贯通的掌握知识；这样才能使他们在掌握知识的同时，受到思想教育，提高辨别善恶是非的能力。因此，教师语言的教育因素有助于优化学生人格的认知结构、伦理结构和审美结构，有助于学生健康人格的塑造，使课堂教学真正体现以人为本、教书育人的准则。
三、艺术性和审美性。教师的课堂语言不能经常是一板一眼的、一本正经的，不能老是板起面孔来照本宣科，进行乏味的说教，而应随时掌握学生的思想脉搏和心理动态，讲究语言的艺术审美情趣。首先要做到语音纯正，表意鲜明，抑扬顿挫，和谐悦耳。语言的节奏感和韵律感增强了，学生才愿听爱听乐听。其次要增强语言的幽默感，德国著名演说家海因·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”事实证明，采用幽默的授课方式，特别是恰当地采用名言警句、一语双关和其他一些趣言妙语，不仅可以激活课堂气氛，消除学生的心理负担和思想顾虑，驱除紧张疲劳，缩短师生心距，刺激学习情趣，同时还有助于强化对所学知识的理解和记忆，并有助于逐步培养学生使用语言的技能技巧。另外，还要使语言具有感情色彩，要利用发音、重读、语速等因素准确表达文中感情，该激动时激动，该深沉时深沉，该愉悦时愉悦，该悲哀时悲哀，语调亲切，悦耳动听；分析讲述时，要用词典雅，说明透彻，以声传情。这样才能拨动学生的心弦，才能有打动学生心灵的力量，才能“辞发”而“情动”，“情动”而“理达”，使师生情感交融，产生共鸣。
俗话说：“话有三说，巧者为妙。”作为教师就应注重锤炼自己的课堂语言，在“巧”字上下功夫，以提高自己的语言修养和语言表达艺术，进而提高课堂教学的整体水平。
昝万俊，张清，甘肃天祝县松山初中教师。