首页 -> 2008年第11期
语文教学中的情感因素及培养途径
作者：黄淑娥 雷生高
障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。
再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，做为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
五、注重朗读教学，以情育人
朗读在语文教学中有着特殊的重要意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能帮助学生理解作品的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情怀，培养学生健康的审美观和高尚的社会主义道德情操。通过朗读，还可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的活的语言，成为自己的储备和财富。一旦用到某些词汇、句式、表达方式时，就会涌上笔端，运用语言的能力自然会大大提高。
在语文教学中，指导学生朗读和培养学生的朗读能力应做好以下几个方面：首先是教师的示范朗读。示范朗读能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。其次是指导学生朗读时，要做到“三到”，即心到、眼到、口到。“口到”是大有好处的，是“眼到”的深化和发展。所谓“心到”即一要专心，不要边读边想其他的事情；二要细心；三要有恒心。再次是指导学生正确地朗读。读得正确，是朗读的基本要求。在朗读课文时要用普通话，发音要清楚，不读错字、不添字、不唱读、不重复字句。只有正确地朗读，才能理解课文的思想内容和表现形式。最后是指导学生有感情地朗读。在学习文学作品特别是抒情类课文时，通过有感情地朗读，引导学生去体味作者的思想感情。学生可以先听录音范读，然后模仿磁带朗读，要求感情丰富，并体会字里行间所传达的作者的思想感情，领会文章的意境美，由此拨动学生情感的心弦，使他们从朗读中品味作者真情，加深对课文的理解，受到更深更强的感染，这个过程中要注意停顿和重音。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。
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