首页 -> 2008年第11期
文学作品阅读在英语课堂中的实践
作者：谢争艳 张向阳
经》，适当讲解《圣经》故事，告诉他们这里作者暗指基督教的七大死罪，即Lust(好色)、Gluttony(贪吃)、Avarice(贪财)、Envy(嫉妒)、Anger(发怒)、Sloth(懒惰)、Pride(骄傲)。学生将会对教材理解得更透彻。
3．在阅读资料的来源方面，除了教师个人提供部分书籍杂志外，还可以建议学生充分利用学校书库，并鼓励他们通过网络等平台进行文学资料收集并交流，营造一个良好的班级阅读氛围。如倡议每个同学推荐自己阅读过的英语书籍，并尽力提供相关资料介绍。任教两个或以上班级的教师则可以组织学生进行班级间的资料交换，增加同学们的选择余地。
4．布置阅读文学作品任务将学生分成若干小组，课后收集该作品资料，进行讨论。在小组讨论中，学生得以互相帮助、互相协作，加深对阅读材料的理解，提高继续阅读的兴趣。讨论各组找出一个代表于次日课堂发言，比较各组间意见的相同与不足。教师在这个过程中充当启发、引导、帮助的角色。这个教学的过程是一个教师与学生共同参与的生动活泼的过程。
5．布置读书笔记或小论文。从读书笔记开始，引导学生养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，教师必须布置阅读作业，如摘抄好词、好句，简述故事梗概，发表读后感想的小论文等等。适当的作业量可以帮助学生处于有意阅读状态。在这种状态下，学生对阅读过程中所学到的原汁原味的语言更易转化为自身的语言能力。在完成作业的过程中，教师要提醒学生读后感想的小论文要尽量杜绝抄袭原文的现象，要具备自己的观点。
6．利用课堂上的一点点时间进行写作的讲评是十分必要的。如只让学生写作而没有评估，不仅不会收到完美的教学效果，而且还会挫伤学生的学习积极性。因此，讲评是一个十分重要的教学环节。讲评也应以学生互相评比、讨论为主，是学生参与、提高的过程。教师可在学生讨论后进行进一步的讲评，讲评应以肯定和赞扬为主；对于错误的东西，教师应分析的透彻、逻辑严谨、表达准确，使学生信服。讲评是一个教学相长的语言实践活动，是教师教学效果的反馈，它与教学相辅相成。教师应将它作为一个重要的教学环节来看待。
通过上述对在课堂中引导学生进行文学作品阅读提高学生语言能力的教学思路和实践的分析，我们可以知道打破传统英语课堂对文学的忽略，在英语课堂增加文学作品片段赏析，通过帮助学生阅读英语文学作品，学生可以自觉了解西方文化，对比中西文化的异同，培养敏锐的观察能力、分析能力和接受能力，更透彻地理解英语这门语言艺术。从而能更自觉、更愉快地学好这门语言。英语文学作品阅读应坚持到底，在不断的实践和改进过程中，笔者坚信这一教学思路将会给学生在语言学习上带来更多的收获。
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