首页 -> 2008年第11期

写作教学策略之我见

作者：余茂琴

搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台，何愁学生架构不起写作的桥梁?
　　其实，话题作文的想象空间是很广博的，教师要善于运用自己的生活阅历，调动自己的人生积累，高屋建瓴的引导学生，启迪学生。我认为：教师自己的思想要广漠，情感要丰富，知识要渊博，指导方法要有效，也就是我们一贯强调的：给学生一瓢水，自己必须拥有一桶水，甚至是一湖水，只有我们自己不枯竭，才能给学生找到“源头活水”，才能让学生的写作“清如许”。
　　3、面对实物，激活想象亮点。九年义务教育初中教材中有很多课文，可以作为学生写作文展开想象的范例。如：茅盾先生的《白杨礼赞》，作者由西北极易生长的白杨树，联想到北方的农民，以及北方的抗日军民，这是展开想象与联想最到位的典范。再如：潘岳的《托起草原》中写到的草原的夏天、草原的林、草原的歌、草原的酒、草原的花等，无不给读者展示了一幅草原美丽的画卷。教师应该引导学生学习作家的这些好的写作手法，激活学生的想象空间，写出亮点文章来。笔者曾经在指导学生以“秋雨”为题作文时，是这样引导学生想象与联想的：(1)面对秋雨，你听到了哪些声音?引导学生想象秋雨的声音，用象声词表现出来；(2)面对秋雨，你看到了哪些雨景?秋雨的形状是怎样的?引导学生用比喻句描写出来。(3)面对秋雨，你看到了雨中的哪些景物，他们有什么变化?用拟人的手法刻画出来。(4)面对秋雨，你关注到哪些人物，他们有哪些行为让你感动的?用记叙的方式写下来。这样逐层引导，激活学生的想象空间，写作文就水到渠成了。 写作教学是语文教学的重头戏，语文课程标准一贯强调：要培养学生听说读写的能力，初中学生这种能力的彰显，最主要就是通过写作能力来体现的。学生怕写作文，老师怕教作文，更怕批改作文，其主要原因就是缺少积累，打不开思路，无法展开想象。所以，只要我们重视写作教学，重视学生的积累，开发学生的想象力，那么写作的“源头活水”一定会源源不断，“清如许”的学生作品一定会让老师爽心悦目。让我们共同努力，引导学生热爱写作、学会写作、快乐写作，在积累中丰富自己，在想象中腾飞自己吧。

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