首页 -> 2008年第11期

下水作文值得提倡

作者：边振华

　　所谓下水作文，是指在作文教学中，教师和学生在同一标题或同样要求下，同时作文。这好比教游泳的教练，不仅在岸上教理论，也要跳入水中做示范给学生看。它打破了传统的教师出题，学生写文；学生写文，教师旁观的定规。在“下水”教学方面，教授音乐、体育、美术的老师，早已给我们语文老师做出了榜样，日常教学中，我们可能常会听到一些学生上完音乐、体育、美术课后，便饶有兴致地议论：某某老师歌唱得真好，某某老师的翻滚动作完成的真漂亮，某某老师的画太传神了……言表之中，颇有钦佩羡慕之情，间或萌发赶超之欲。此刻的教学效果可谓达到了极致，这一“下水”的功效，充分印证“身教胜于言教”，“喊破嗓子，不跟做出样子”的哲语。笔者“下水作文”教学，取得了可喜成绩，达到了如意效果，并获有如下感受：
　　一、“下水作文”有利于激发学生作文的积极性。学生大都存有不同程度的惰性，作文也是如此，能拖就拖，能混就混，实在没辙了，凑合一篇了事。如果在布置作文的时候，语文老师声明要亲自下水作文，这对学生定会产生震动，使其必须认真对待，不敢马虎，不敢凑合，不敢后于老师完成。
　　二、“下水作文”有利于帮助学生破除“作文神秘感”，消除“作文恐惧症”。有的学生一谈作文，心悸色变，感到“难于上青天”。问之，则曰：“写什么呀?”“怎写呀?”不会将平时涉猎到的、贮藏到自己头脑这个知识工厂里的“原材料”，进行挑选、加工、精心组装，造出优质产品(即上乘的作文)。而观老师，动笔信手拈来，成文得心应手，不同的角度，自然的思路，都可以写出佳文的示范，就会心灵受到启迪，从而破除“神秘”、消除“恐惧”、增强信心，跃跃欲试。如持之以恒，学生心目中定会将“要我写”的苦恼变为“我要写”的乐趣。
　　三、“下水作文”有利于提高学生作文的质量。语文教师把自己的作文读给学生听，传给学生看，鼓励学生大胆评议，让他们看着样板，自我比较，自悟道理，自找差距。同时，对学生的质疑，教师可畅谈经验式的讲释渗透，此时教师的讲是互动的，是学生急需的，给其打的烙印也是最深的，在这一过程中，小到遣词造句、标点符号使用，大到审题立意、布局谋篇，学生切实地、系统地学到了作文技巧，时常这样示范，有潜移默化的功效，比传统的、居高临下式的作文讲评更有说服力和感召力。
　　四、“下水作文”有利于增强教师的威望。在相同的题目、相同的要求下，老师和学生一同作文，同台共舞，“与民同乐”，使学生产生亲近感、平等感。显现出一种诚挚的“战友”关系，改变了老师“只站在岸上旁观动嘴，不亲自示范下水”的懒汉形象、官长作风。老师的作文呈给学生，还会使学生觉得老师不但会说，而且会写，因而便格外亲近、敬佩、爱戴自己的老师。这样，老师的威望则与日俱增，日后的语文课堂上就格外愿意买老师的“账”，因“亲其师，信其道”(《学记》)嘛!
　　五、“下水作文”有利于培养教师的写作能力。因为老师要参与作文，不能丢面子，不能敷衍其事。不能用劣质文章在学生面前曝光，形势逼迫，必须充分准备，千方百计查阅资料，认真构思，反复琢磨，精益求精，力争写出上乘文章，这样无疑是给自己施加压力。增添动力，想混也混不下去了，想懒也懒不成了，如长期坚持，养成习惯，写作水平必能大有长进，正所谓“教学相长”。
　　六、“下水作文”有利于教师养成良好的职业道德和敬业精神。既为人师，又下水作文，不敢随意应付，只能潜心学习，更新知识，严谨治学，一丝不苟，争当行家，久而久之，必能成为学识渊博、德高望重、能说会写的出类拔萃的语文老师，虽然需付出诸多辛劳，但辛劳之后也会收获无穷的乐趣。
　　总之，下水作文，既是提高语文教师各方面素质的一条途经，也是增强师生民主平等，情感沟通的一架桥梁，更是使学生提高写作水平的一种教学妙招。可见“下水作文”有百利而无一害，所以我认为“下水作文”值得提倡。