首页 -> 2008年第12期
中美德三国高等教育的文化比较
作者：张 超 谢 佳
(一)百年回眸：中国高等教育发展
1、20世纪上半叶的外来影响
(1)世纪之初日本的影响：1894年中日甲午战争至20世纪20年代是一条全面模仿日本教育的道路，1902年中国近代史上第一个学制——《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”和1904年“癸卯学制”皆是日本学校教育制度的翻版。
(2)外来影响与京师大学堂的沿革：京师大学堂创于1898年，一定意义上说它是日本发动甲午战争刺激中国由学习西方转化学习日本的结果。1912年它改为北京大学。
(3)20年代后美国的影响：这一阶段得益于“庚款兴学”及美国的崛起，掀起了留美热潮，1922年的“壬戌学制”标志着中国教育改革转向美国。
2、建国后苏联对中国高等教育发展的影响
新中国建立后，走向“以俄为师”全方位模仿的道路，教育也不例外，进行了院系调整、专业设置，大量使用苏联教材。
3、改革开放后的外来影响
改革开放置我们于一个更广阔的外来影响中，多方面都不同程度受到外来影响，如观念变革、结构调整、院校合并等。
(二)美国高等教育的嬗变
1、独立前的教育移植：独立前北美13个英国殖民地发展极不均衡，由于移民和经济背景的差异，宗教教育是各类学校在殖民地时期的主要内容。
2、独立后至南北战争前教育的改造与创新：19世纪20年代后，逐步建立起适合于年轻共和国需要的小学、中学、大学相衔接的教育制度；随着地方分权制确立，各州开始创办大学，从19世纪30年代起，其大学教育兼收英法长处，加上各组织体系演变，终于创立了美国式大学。
3、南北战争至二次大战前教育的发展：南北战争后美高等教育朝着两个方向发展：一是美国会1862年的《莫雷尔法案》实现农业机械化，在赠地运动中逐渐形成了极富美国特色的“威斯康星思想”；二是在德国大学办学思想、办学模式影响下建立研究型大学。
4、二战后教育改革阶段：美国颁布了一系列的法案，像1958年《国防教育法》是人类历史上首次通过立法确定了教育在国家发展中的战略地位。正是这些法律使美教育始终处于不断发展、完善中。
5、八九十年代以来的教育改革：这一时期美高等教育方面的报告和教育改革，均以提高质量为核心。
(三)德国大学跻身世界一流的成因
近代德国大学的现代化运动始于1694年创办哈勒大学和1737年创办哥廷根大学，经过19世纪初以柏林大学为代表的改革运动，到19世纪中已领先于其他国家，其成因：
1、注重自由的科学研究
2、保证国家对大学财政支持及大学经费合理使用
3、吸引第一流的学者并给予优厚待遇
4、确保大学更好的为国家和社会发展服务
可见这些都根源于19世纪由洪堡提出的一系列教育改革思想，德国大学才能够成为现代大学发源地，执世界大学之牛耳。
二、中美德三国高等教育的特点
(一)中国高等教育的脉系归属与特点
从中国高等教育改革开放以来，对待外来影响也由“盲从”变为“自觉”，将其作为一种文化迁移。
(二)美国高等教育的脉属与特点
可以说向外学习是美国教育发展的基础，而不断创新是其铸就辉煌的关键，所以美国高教发展应属于“内生型”脉系为主的形式。
(三)德国高等教育脉系归属与特点
德国高等教育的发展历程，虽说也一直受到外来影响，但19世纪洪堡对柏林大学进行改革时所提倡的教育思想，至始至终是德国大学发展的内因和动力，其传统是德国高等教育的精髓，故德属“内生型”为主的脉系。
三、中国高等教育的反思
中国1904年《奏定学堂章程》全面仿日，1922年《壬戌学制》全面仿美，新中国成立后全国仿苏，这与德美两国的吸收、融合、创新的过程是大相径庭的。
时代在前进，任何国家的教育都不能固步自封，要认识自身不足，大胆吸收先进经验，然而在吸收和消化外国经验中，可能会遇到许多问题，但不能讳疾忌医，融会贯通才是关键。