首页 -> 2007年第1期
对中学语文课外阅读教学的探讨
作者：褚金红
语文是工具更是具有丰富知识性和深刻人文性的一门学科。丰富的知识不可能总让老师嚼碎喂给学生，那样学生也会觉得淡而无味。叶圣陶曾说过：“教师要为学生的终身学习能力打下良好的基础。”教师帮助学生建立知识的构架，架上缤纷的花絮应该由学生自己挂上去。这就要由广泛的课外阅读来实现。全日制普通高级中学《语文教学大纲》（试验修订版）指出，语文教学要求学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现探究解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。自学语文的习惯在课外语文领域里才可能得以充分实现。
近年来，语文人文性呼声日益高涨。许多批评意见认为：语文课堂教学违背现代人文精神，不利于一个活生生的人的发展，教学程序化、技术化。可以这样说，为什么课本上的一些文章，我们认为是名篇名作，学生却不感兴趣？而有些杂志上的文章却被他们争相传阅？就因为这些文章与人生、社会、人的情感相连，有极大的吸引力和亲和力。课外阅读把阅读的主动权、选择权交给学生，体现了语文本身的灵动性、形象性、开放性、想象性和创造性。学生在广泛的课外阅读中吸收符合自身需要的人文修养，形成自己理想的人格魅力，最终也形成对社会、人生的认识，提高对社会、人生的判断、评价能力。
语文新课标把大语文教学观、素质教育、创新教育的观念带给了全体师生，如何把这些观念变成现实存在，笔者认为，有效引导学生的课外阅读显得十分必要。
一、确立阅读计划与目标，培养学生阅读兴趣。如果让学生自己漫无目的地摄取，是会导致高耗低效，因此新生刚进校，语文老师便可将三年读书计划宣讲给学生及其家长，鼓励他们利用周六周日节假日的时间选购阅读古今中外名著、当代时文、学者散文、青春读物、报刊杂志等。并利用课余或语文活动课时间阅读文艺科普和其他有益读物。在阅读过程中，学生自己就会逐渐发现喜欢所了解的知识，思想和情感越来越丰富，头脑越来越充盈，产生了兴趣，自然会坚持读下去。还要求学生及其家长共同制定读书计划及日程表，进行有计划的阅读。兴趣加上家长的支持会让阅读活动持久下去。
二、教师要督促组织学生的课外阅读。讲解有关泛读、精读、速读的基本原理，指导学生如何动笔写读书笔记，布置学生摘抄格言警句、优美的段章等。笔者从教十余年，多年来一直坚持帮助学生设计自己的课外阅读笔记库，要求每个学生准备自己喜爱的笔记本，将自己的阅读成果记载下来，并且鼓励对自己的笔记库作个性化设计。可设计成小报，可用宋体、楷书、草书等各种字体，可画上花鸟虫鱼、卡通娃娃，并与摘录内容心得笔记相得益彰。学生对这种个性化的设计兴趣很浓，三年下来有些同学积累了厚厚的好几本。在这期间，教师要定期检查、评比，并将检查情况及时反馈给学生，督促学生完成课外阅读。
三、展示学生阅读成果。学生的成长成功需要舞台，老师作为课外阅读的指导者，必须给学生提供这种舞台。举办朗诵大赛、故事大会、手抄报展览、评选“十佳主编”等等。成果展示的同时，也就是开展了一次语文活动课，让学生通过自己的课外阅读成果，展示发现自己的收获，并激励学生将课外阅读坚持下去。实践证明，坚持课外阅读，并正确有效地加以引导、组织，可以极大地提高同学们学习语文的兴趣，学生的视野会变得开阔，情感得以丰富，思维变得灵敏，自学能力和独立精神也得到培养，课内课外形成良性循环，可以共同促进学生语文素养的提升。
期待我们所有的语文老师都来共同探讨，认真实践课外阅读这个深广厚重的领地，把中学语文教学改革的步伐迈得更加坚实！
褚金红，武汉钢铁公司第十一中学教师，现为华中师范大学文学院中文教育硕士。