首页 -> 2007年第1期
《哪吒闹海》教学一得
作者：颜华兰 沈加新
哪吒打死夜叉（第3自然段）是全文的精彩段落之一。一位语文老师是这样教学的，实录如下：
师：请同学们将哪吒怎样打死夜叉的句子找出来，读一读；将描绘哪吒和夜叉动作的词找出来，画一画。
学生自读课文第3自然段。
师：谁能讲讲哪吒是怎样打死夜叉的？
一学生复述课文第3自然段的内容。
师：描写夜叉，课文写了哪些动作？
生：钻、只见、举起、砍。
教者板书这些动词后，请同学们在自己的位置上做一做这些动作。
师：描写哪吒又写了哪些动作？
生：闪、躲、取下、扔、打死。
教者板书这些动词后，请同学在自己的位置上再做做这些动作，然后请一名学生到讲台前做做这些动作。
师：请同学们连起来将这一段读一读。
……
这样教学，同学们虽然基本知道了哪吒打死夜叉的过程，但由于没有体会到人物的性格，没有走进人物的内心，所以动作做不到位，文学的美悦、认识和教育作用得不到很好的发挥。这样的教学，对课文的“情感与态度目标”只能是落而不实，蜻蜓点水。
为了让学生更好地把握人物的性格，笔者教学这一段时，让学生找出夜叉动作后，设计了如下的教学环节，实录如下：
师：从这些词中，你体会到夜叉是一个什么样的形象？
生1：气势汹汹的。
生2：凶恶的。
生3：蛮不讲理的。
生4：蛮横的……
生5：盛气凌人的。
生6：咬牙切齿的。
……
师：那夜叉的动作谁能表现出来的？
指名一学生到台前示范。
这一次学生不仅动作做得凶狠有力，而且脸上凶相毕露，口里嗷嗷直叫，把夜叉的恶态表现得淋漓尽致。然后让所有学生在自己的位置上再表演、再体味，学生演得绘声绘色，兴意盎然。
同样的，在体会哪吒动作时，先引导学生理解哪吒机敏、果敢，武艺高强的形象，体会哪吒嫉恶如仇的性格特点。然后再让学生表演这些动作，同学们个个横眉怒目，动作勇敢机灵，表演得惟妙惟肖，形神具备。在此基础上，再让学生读这一段，学生自然读得声情并茂，恰到好处。
这样的体味过程，充分调动了学生的情感因素，使学生较好地把握了人物的性格，学生明辨善恶、爱憎分明，突破了教学难点，圆满地实现了情感目标。课堂因此而显得精彩！
颜华兰，沈加新，教师，现居江苏盐城市。