首页 -> 2007年第2期
语文教学开发情商的意义与方法
作者：乔 元
一、开发情商的内涵
所谓开发情商，就是在中学语文教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。情商激励包含着两方面的因素，一是外在因素，学生受到教师的表扬或褒奖，从而获得心理上的满足和愉悦。二是内在因素，学生通过学习获得丰富的知识与熟练的技能而感到满足和兴奋。
二、开发情商的作用
首先，开发情商能融洽师生之间的关系。如果师生之间的关系是融洽的，教学信息的传递就会畅通无阻，就不会有大的损耗。在课堂上，教师的语言不仅要说得流利、顺畅，具有逻辑性，而且要富有情感色彩。如果语言缺乏情感，其效果只能是表面的肤浅的，难以打动人心的。教师的行动和态度也要饱含对学生的爱意，平时和蔼的一个眼神，温柔的一个手势，都可以缩短师生之间的心理距离，产生友好、亲近、共鸣和信赖的效应。因此，教师情商的积累和沉淀，可以使师生之间的关系更加亲密无间，从而使学生自觉接受教育。
其次，开发情商能振奋学生的精神，激发学生的学习潜能。教师要注意用积极的情感去感化教育学生，增进感情投资，就能打动学生的心，鼓舞学生积极进取，奋发向上。学生的积极情感得到发扬，消极情感就得到了抑制，逐渐形成一种稳定的心境，有利于学生的健康发展。表现在课堂学习上，学生就会情绪亢奋，思路畅通，反应敏捷，记忆力增加，充分发展了学生的各种能力，学生接受知识将变得更加容易。
三、开发情商的方法
1、氛围法激励情商。氛围法激励情商就是教师设法在课堂教学中营造一种平等宽松生动活泼的学习氛围。
首先，教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。
其次，教师根据课堂教学内容，创造一种情感氛围。在我们所教的中小学语文课本中，选择了许多能给学生情感共鸣的文章。如《天山景物记》、《长江三峡》、《故乡的榕树》等课文中所体现出来的祖国山河之美，《记念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》等课文体现出来的炎黄子孙的人格光辉，无不对学生产生感染和启迪。语文课本中各种文体的文章以其准确、生动、严谨、深刻，使学生受到潜移默化的熏陶。如果教师能够很好地利用这些因素，就可以创造一种促进其学习兴趣的情感氛围。
再次，教师可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。例如，适当使用幽默语言，可以大大活跃课堂气氛。还可以绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外，利用电声设备等现代教学媒体和表演形式来激励，也是一种创造情感氛围的好方法。让学生在轻松愉快的气氛中学习知识，同时锻炼听说读想的能力，教学效果比较好。
2、暗示法激励情商。暗示法激励情商是指在无对抗的情况下，通过议论、行动、表情、服饰或环境，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向去行动。
在语文课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。
3、活动法激励情商。活动法激励情商是指在课堂或课外开展一些促进学生情商发展的活动，以引起学生参与语文学习的兴趣。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师在课堂上要多安排一些活动使每个学生都有表现自己的机会。教师千万不能只顾自己喋喋不休地满堂灌，要多设计一些课堂提问、讨论、板演、演讲等。比如：一是抽号法。准备一个装有全班学生学号的小盒子，在许多教学活动中，采取抽号选出活动者，使每个学生始终处于紧张而又愉快的心境之中。二是学生的自由演讲活动。每次课安排2——3位学生用几分钟时间向大家提供一些信息、知识等。这样做，不但让学生参与了课堂活动，活跃了课堂气氛，而且调整了情绪，增强了自信，发挥了学习潜能，促进了学生情感智商的发展。课外活动，可涉及的内容就更多了，如故事会、朗诵会、智力竞赛、辩论会等。教师不妨结合课堂学习内容，灵活安排。
4、欣赏法激励情商。欣赏法激励情商是指在教师的指导下，学生体验客观事物真善美的一种心理的、情绪的反应，主要是品格的陶冶和审美能力的提高。语文教学中的欣赏法，涉及的内容大体有三个方面：一是道德的欣赏，名人格言、伟人传记、英雄故事等都是极好的道德欣赏教材，通过欣赏，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。二是理智的欣赏。引导学生不仅仅满足于欣赏正确的理论、科学家的发明，还要欣赏科学家探求真理的精神，养成思考的习惯，培养强烈的求知欲。三是对美的欣赏，社会生活和大自然的美，有的被作者写进作品，在语文教学中，我们要引导学生去欣赏，去感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活，热爱一切美好事物的积极心态。
语文教学是一项系统工程，影响其效果的因素很多，然而，激励学生学习的内驱力，提高学生的情感智商则是关键和决定性的。值得我们在今后的教学中进一步探索。
乔元，教师，现居河南沁阳。