首页 -> 2007年第4期
小学生课外阅读调查及科学引导
作者：徐 凤
根据2006年06月23日的新华网一篇报道：“东北师范大学教育学院教授于伟分析认为，一个很重要的原因是当前学校课业任务繁重，竞争激烈，父母对孩子的期望都比较高，使学生的精神压力也越来越大，学生会寻找各种途径缓解心理压力，看口袋书从某种角度讲也是学生缓解压力的方式。”
这里又有一篇来自武汉晨报的报道《不堪入目“垃圾书”充斥中小学生书包》：（以下来自晨报报道）
不看“口袋书”就落伍了 “现在，我们班最流行看的书是《天使街23号》、《见习丘比特》，全班3/4的同学都在看。”10日，育才小学五年级学生吴敏告诉记者，全班52名学生，有近半同学购买了这两本书，并相互传阅。该班学生周军称，男生大多数爱看鬼故事。“越吓人越好”，是周军择书的标准。记者走访发现，多数小学高年级学生曾看过垃圾读物。丁字桥小学五年级男生王宏是租书店常客，回家途中总爱租本小本漫画，俗称口袋书。最近正在看的漫画书，内容为两个高中男生的同性恋故事。水果湖小学六年级女生孟芸受访时说，曾看过几本校园爱情小说如《代班红娘》等，女生们都在看，不看就落伍了。
家长不出钱学生“搭伙”育才小学五年级学生杨思琦介绍，一本小说二三十元，家庭条件好的同学自己买来看，如果零花钱少，同学们就凑钱“搭伙”买。“买一本大家传看，看完后与其他同学互换，通常三四个同学一起凑钱，每人七八块左右”。（文中未成年人均为化名）
这样的报道的确反映了现在中小学生的课外阅读状况。我在所教班级也进行了访谈调查，结果发现：很多孩子不知道如何选择有意义的课外书籍，他们的课外书籍除了“优秀作文类的书籍”“语数同步辅导练习”外，就是上面报道中所说的那样几类口袋书，最近在我们班上的学生中比较流行的就是与星相有关的书籍、校园幽默读物以及鬼故事。这些书籍在学生中反复传阅，还有的干脆开起了鬼故事会，休息时间就围在一起讲自己从口袋书中看到的鬼故事。他们所获得的这些书籍都是从小摊小贩中获得。
从以上报道和对学生的调查我们可以看到，现在的孩子面对着诸多“成长的烦恼”：课业负担、家长不解、老师误会、发育期的惶惑不安及成人社会的种种思想道德困扰，从心底呼唤那些用童心写就、溢满童趣的优秀出版物脱颖而出！经典名著固然值得推崇，但惟有读懂少儿心灵的本土原创图书才能真正“解渴”。通过网络，我搜索到了这些触目惊心的报道，对此，我想谈谈对于语文阅读教学和课外阅读引导的一点看法。
对于学生课外阅读的引导，学校教育应该重视起来，在课堂上的阅读教学，要不断提高学生的审美情趣，尤其是儿童文学不仅是小学语文教材的基本内容，更应该成为小学语文教学的一种方法。
一、课堂上的阅读教学要提高学生的审美情趣，体现语文教学的人文性。
1、根据大略的统计，在目前中国小学语文教科书中，文学性教材占到85%左右，其中，除去古代诗歌，则基本上是典型的儿童文学作品。以及采用适合儿童的语言、艺术表现即具有儿童文学色彩的作品。教科书中的儿童文学应该是优秀的作品，具备艺术性、趣味性和语文教育价值，有助于提高学生的审美情趣。可是在语文阅读教学中，由于过去过多地强调语文的工具性，对人文性价值体现不多，极大地削弱了健全人的品性的养成和创造力的培养，没有抓住儿童文学的特点，相反，教育方法的不得当，使得孩子们失去了阅读的兴趣，课业负担的增加，也给口袋书的流行助了一臂之力。
2、要从儿童文学中汲取教育思想和方法，抓住其中的感性化和趣味性。小学阶段的儿童思维的主要形式是形象思维，感性化的儿童文学符合儿童特点。在阅读教学中要采用形象、具体、直观、整体的感性化方法，使学生的学习变得更加有趣。
将课内阅读与语文实践活动结合起来，围绕阅读内容组织学生开展实践活动：对于故事性比较强的阅读内容，组织学生编排课本剧就是一种很有效的活动。在学生当中选择组织能力强的学生当导演，写作能力强的学生进行编剧，由导演和编剧选择演员，并成立道具制作小组等，这样一个剧组就产生了。通过不同剧组的表演赛，让所有学生都参加到阅读实践中，因为每个读者对文本的解读是不一样的，自己的表演就倾注了对文本内容的理解，所以这是一种很有效的方法。对于抒情性很强的内容可以开展朗读大赛。总之，可以结合不同文本的特点，开展形式各异的阅读实践活动。
3、要不断提高学生的审美情趣。不能把优美的语言文字变得支离破碎，使文本描绘的意境面目全非。因为“文本是由审美信息构筑的艺术世界。审美信息不同于一般科学传导信息，是一种特殊的信息形式。”（摘自《文学原理新释》）审美信息是“单渠道”传递方式，比如一座风景秀丽的公园作为一种艺术符号，它向人们提供的是一种审美信息，所以能给人以审美的享受。而看后向他人复述，要想把自己所得到的审美信息通过语言符号传达给别人，是十分困难的。就文学而言，从一种语言文字翻译成另一种语言文字，原则上十分困难，因为它会丢掉许多异国情韵。同时它是一种形象的、感性的信息，这种信息与传递它的语言结合在一起，审美信息的意义往往是复义的，有时有挖掘不尽的含义。比如：“关关雎鸠，在河之洲”的诗句，通过语言文字直接传递给我们的是“河洲上的水鸟悦耳地鸣叫着”，从全诗看，它还暗含着男女之间美好的爱情等许多意义。
由于文本有这样的特点，在引导学生理解时不能过于强调理性分析，而要体现出对文本的整体领悟。
例如：在教学《春天》一课时，很多老师让引导学生理解“冰雪为什么融化”，只是从理性上进行了科学的分析，“因为春天到了，天气暖了，不是真的有什么春姑娘在对冰雪说话，这是拟人的写法。”其实这是一种丰富的想象，这种科学理性的思维，否定了文学的想象和情感的逻辑。《春天》一诗表现的是大自然的生灵在春天来临的时候，因渴望生命的苏醒和发展而出现的和谐而融合的生存形态。它传达的是一种意境，用意在让读者感受大自然的生灵对春天所发出的召唤的应和。科学理性的分析，把已经优美的诗歌变成了科学知识的教学，这无异于《科学》学科的知识教学。诗歌的教学应该是让学生走进并欣赏“童话形式”和“拟人的写法”所营造出的艺术境界，这样的教学才有益于提高学生的审美情趣。
二、课外阅读的指导。
学生在选择课外书籍上容易受到周边环境的误导，作为教师和家长应该积极引导孩子阅读健康的课外书籍，通过开展读书活动让阅读变得更加有乐趣，从而让学生主动拒绝不健康口袋书的入侵。
1、建立流动的班级读书库。每位学生准备几本自己喜欢读的课外书籍（当然要经过老师的推荐），为每本书制作一张读书卡，在读书卡上写下书籍简介。同学们推荐的书籍就组成了流动读书库。在班级中共同商议借阅的注意事项，学生之间相互借阅，借阅完后要在读书卡上写下自己的读书感言，三言两语都行。课外阅读的训练不能只注重形式，方法要多样化，要让每位学生主动地阅读有益的课外书籍。定期进行班级读书交流，以了解学生阅读的质量和进度，并进行评选，开展丰富多彩的读书沙龙活动。如：制作知识问答题目进行小比赛；写读后感，评出感受最深的文章等等，给学生读书展示的平台等等。
2、开展口袋书阅读的大讨论，提高学生明辨是非的能力，通过辩论，让学生了解哪些是健康的绿色书籍，知道部分口袋书的危害。
3、老师要给学生推荐书目，可以开展同读一本书的活动，定期开展读书交流活动；家长要留心观察，切忌翻孩子书包，发现后可瞅准机会轻描淡写地提起这件事，并让孩子谈谈看完这类书后的读后感和收获，还可向孩子介绍自己年少时常看的书。班级博客的建立也为孩子们提供了更多的信息：定期在班级博客上发布阅读信息，同时也能得到师生、生生互动的效果。
在阅读中渗透理论教学，阅读的形式的多样化一定能激发学生的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯，语文课堂教学就能达到事半功倍的效果。
徐凤，华中师范大学文学院教育硕士。