首页 -> 2007年第4期
语言教学应注重情境创设
作者：刘 进
一、直观演示，描绘情境。
英语是一门实践性很强的学科，传统的教师讲、学生听的“满堂灌”的教法，不但不能提高课堂效益，而且会束缚学生的发展。使用直观手段，如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等，能弥补语言表达模糊的弊端，学生可以直接把英语和客观事物联系起来，这不仅有利于记忆，而且能够培养学生用英语思考英语，尤其是初一、初二年级的学生年龄小，好说好动，模仿力强，羞怯感少，更敢于开口。如，在执教“The Lionand The Mouse”这一课开课时，运用多媒体把课文内容编画成几幅连环画，同时结合教师体态语言进行视听说，最后再在学生感知的基础上，让学生戴上自制的狮子、老鼠的面具、玩具枪等来扮演不同角色，教师通过“理解角色——体验角色——表现角色——与角色同一，产生顿悟”这一过程，一方面有利于学生的理解、记忆，同时让学生犹如置身于真实语言环境中，产生了一种运用英语的真实和激情。这样，学生学起来更加主动积极、兴趣盎然，不再是“哑巴英语”。他们在说中学、在学中说，活学活用。又如，我们可以用书作实物，模拟图书馆的图书管理员和学生借书、还书的情景，用衣帽、鞋袜为实物，创设买卖东西的情景等等。直观手段使情景更加逼真，深深吸引了学生注意力，同时，又给学生创造了大量的表演机会。
二、电教渲染，展现情境。
电化设备能提供地道的标准的英语语言和语调，便于学生听音、辨音和模仿，通过反复模仿比较，学生的发音就可以较快地接近标准音的水平，教师可以根据每个学生的特点因材施教，学生也能根据自己的需要选择听力材料进行模仿、录音，随时了解自己的发音和听说能力。同时利用电教设备，还可以拓宽我们的视野，突破时间与空间的限制，将形、声、色融为一体。如，教师可以运用投影呈现或讲解新的语言材料，看投影仿说和复述，培养学生说英语的能力，还可以看投影写话，培养初步写作的能力。
三、寓教于乐，激发情趣。
播放一段动听的歌，讲一则英语故事或小幽默等或适当开展一些游戏等等，既能锻炼听说能力，又能活跃课堂气氛，尤其还能调动部分学困生的积极性，如学“bed、cake、bag”等名词时，课前将这些图片或实物准备好，让同学们蒙上自己的眼睛，然后教师拿起一件东西问：“what's this？Can you guess？”，让同学们猜着回答，直到猜对为止。
在课堂上，教师还可以根据教学内容、教学进度，设计出竞赛题目来激发学生的学习热情。要练习“How are you？Fine，thank you.Andyou？ I’m fine，too”.时，可把全班同学分成人数相同的四个组，每组第一位同学与教师做示范会话，然后学生们做连锁会话，会话速度快且准确性强的组获胜，这样，既激发了学生的兴趣，又达到会用日常语交际这一目的。
另外，要使所有学生对英语感兴趣，对英语学习充满信心，教师还应善于排除学生的心理障碍。学生在遇到困难、受到挫折付出代价而收效甚微的情况下，容易产生怕学英语、自卑、自暴自弃等不良情绪。因此一堂课要上得精彩，还得让激励因素贯穿始终，使学生处于兴奋之中。尤其是对于那些学困生更应如此。语言教学是一种情感交流，需要更多、更浓、更慰贴的人情味，我们教育工作者千万不要吝啬我们的热情。许多优秀教师说，上讲台犹如上舞台，教师应以饱满的热情，甚至激情带领学生一齐进入角色。教师的这种精神状态会对学生产生巨大的精神力量，使他们产生对学习的渴求和奋发的上进心。
在课堂教学中创设良好的情境，能有效地引导学生，从机械背诵发展为灵活运用，极大地激发他们的学习热情，促使学生产生强烈的表达欲望，对引导和推动教学进程有着重大意义，伴随着情境，学生学得轻松，教师教得轻松。只要我们运用恰当，定会优化教学过程，提高课堂教学效率。
刘进，教师，现居江苏如皋。