首页 -> 2007年第5期
论说文教学要善抓黄金论证
作者：谢增伟
本文姑且撮出目前普通中学和一些职业学校语文课本中的两篇论说文作为实例予以阐明。
北宋文学家苏洵名文《六国论》的第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。要证明此分论点的正确性，按照一般的论证思路，应该集中精力条分缕析齐、燕、赵这些“不赂者”究竟怎样因为那些“赂者”而“丧”的。但苏洵却把论证的主要内容写成齐、燕、赵三国如何因为各自的国策失当而导致国力衰竭，仅以一句“且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”来触及第二个分论点。这样的写法给人的直接感觉是齐、燕、赵这些“不赂者”并非因为“赂者”而亡，主要是因为自己内部国策失当而亡，从而产生疑问：这样论证是不是抓偏重点了呢？是不是与确立的“不赂者以赂者丧”的分论点相脱离了呢？如果不是，苏洵为什么要这样写呢？
查看有关教学或研究资料，都没有对这类疑问的解释。反复深入地分析苏洵这样写的原因，应当是：《六国论》的用心是借批判靠贿赂别国保存自己的错误国策来警醒北宋统治者切勿重蹈六国覆辙，所以苏洵必须紧紧围绕痛斥“贿赂”这个核心展开揭批和论证，无论六国中的贿赂国还是非贿赂国，从逻辑上讲，苏洵都要将其亡国的原因归罪于贿赂，所以苏洵把齐、燕、赵三国灭亡的原因归于“不赂者以赂者丧”就扣住了既成的论证思想。但是历史又左右苏洵不得不客观地对待齐、燕、赵三国原本强大，若无重大国策失误导致国家迅速衰弱，是不可能必须依赖外援才能保住自己的事实，因此苏洵就把笔锋调整到着重揭露和论证齐、燕、赵三国的重大国策失误上来，也就是要写明：当齐、燕、赵三国已经衰弱不堪的时候，没有外援，当然就最后亡国了；如果这时候有强大外援，显然不会灭亡。如此论证，既照顾到显示齐、燕、赵三国国策失误而由强变弱的内因，也照顾到显示紧急关头无人救助最终灭亡的外因，从而从逻辑上表明：外因是使齐、燕、赵三国智力孤危而最后亡国的，亡国的直接原因还是“不赂者以赂者丧”。这种逻辑正是苏洵想引导读者领悟的。
这一段论证中隐藏的精密思辨和妥善安排就是一个“黄金论证”的宝贵例子，语文教师必须给以揭示和解释，这样不但解决了学生当前的疑惑，更重要的是传授给学生部署复杂论证的方法。如果语文教师遮掩不讲，《六国论》的示范价值会大打折扣。
当代科学家竺可桢《杭州西湖生成的原因》一文也为众多人所知，无论其重大的科学发现意义，还是作为论说文的典范借鉴作用都确实值得用于语文教学。该文1-3自然段已经证明了“西湖是泻湖”的性质，但其第4自然段又写西湖自身的泥沙沉积现象，这种以人们可以亲眼见到的沉积现象来解释人们不能见到的远古时期沉积过程的手法无疑非常高明，因为：杭州湾远古的沉积属推断，西湖眼见的沉积是事实。西湖的沉积对于杭州湾远古时期的沉积是“具体而微者”，它是眼前之事物，且沉积原理与杭州湾远古时期的沉积原理一脉相通，而眼前具体的事物更方便于人们由浅层表象的观察进展到深层原理的判断。如此有价值的佐证与前面以纯科学的推理阐明“西湖是泻湖”相配合，直接效果就是将“西湖是泻湖”的论点论证得通透明了，使其牢固到难以推翻的程度。
以上的精彩论证学生还比较容易明白。学生不易明白的是该文论证“西湖生成的具体年代”的前半部分（第6-7自然段）：竺可桢这位惜墨如金的科学家为什么要用这大段的文字去考察与西湖淤积而成似乎无关的西湖四周的岩石。查看有关教学或研究资料，都没有解释。反复深入地分析竺可桢这样写的原因，应当是：6-7自然段是作者为寻找和确定西湖生成年代的依据而使用“排除法”的过程，即“排除岩石的依据作用，确定冲积土的依据作用”：①经考察，西湖三面的岩石年代久远（1亿年以上），而它们不可能从经钱塘江冲积而成的杭州平原上生长出来，因此不能依据它们来推断西湖生成的年代。②这些岩石生成年代在1亿年以上，它们又只能是在杭州冲积平原生成以前形成的，因此，杭州冲积平原生成的时间（含西湖生成的年代）必在l亿年以下。③西湖周围只有岩石和冲积土，既然岩石不能用作推断西湖生成年代的依据，则只能把冲积土作为推断西湖生成年代的依据（具体的方法是推测沉积土每年在海中伸涨的速率）。
正因为如此，竺可桢在接下来的第8自然段的开头就明确写到：“西湖南、西、北三面的岩石虽然很古，但西湖东岸的泥土却是很新，是在冲积时期才形成的，我们要晓得西湖生成年代的久远，只要晓得钱塘江排泄的沉淀，把现在杭州淤积为大陆的时候就是了。”
如果教师不作以上解释，学生很难明白第6-7自然段究竟有什么作用，它们与第8-lO自然段究竟有什么联系。竺可桢这种思维缜密的“黄金论证”是使第8-lO自然段的类比推理得以成立的重要基础，它间接推动了“西湖生成的具体年代”的结论的诞生，并且确保了这一结论的无懈可击。这个“黄金论证”与上面所说“以西湖沉积原理佐证杭州湾沉积原理”是《杭州西湖生成的原因》的两大亮点，教师不能因其意思不太显豁而绕过去不讲，如果略而不讲，这篇文章便会教成“夹生饭”，学生们肯定会患上“消化不良症”。
现代社会对于从业者思辨和论证能力的要求在提高，而实际的情况是学生们的论说文写作水平不能令人满意，反映出其思辨和论证能力的欠缺。语文课本论说文中那些能帮助学生切实提高思辨和论证能力的“黄金论证”真的不容再从教师的讲授中滑过去了，这是保证和提高语文教学质量的需要，更是时代发展对于具备较强思辨和论证能力的高素质人才的需要！
谢增伟，江苏徐州医药高等职业学校教师。