首页 -> 2007年第5期
让语文教学充满诗意与感动
作者：杨宏林
如何做到这些，如何让我们的高中语文课堂变得引人入胜呢？
首先，我们需要乐于思考的教师，富有激情的教师。他们能够以自己生活的广泛和学习的深度，带领学生学会思考，用自己的对生命的热情感染着学生。其实，把学生培养成什么样的人，往往不在于教师命令学生做了什么，而在于教师本身是什么样的人。
请设想一下，如果你是学生，当你发现面前的老师还是一位诗人的时候，你会作何感想？你也许和老师之间默默地发生了心灵的交流吧，沉眠于你心底的那点对文学的热爱的种子也许被催醒了吧。总之，你或许突然觉得，自己与老师、与语文（文学）建立了某种令人激动的精神联系。
我们需要这样的老师，他的举手投足，只言片语，都是文学，文化的魅力在自然流淌，因而对学生产生了不可抗拒的教育磁力。“腹有诗书气自华”，这是一个语文老师恒久不衰的精神吸引力，也是一个语文老师所能拥有的最好的教育气质。
其次，我们需要创设一个环境。即通过一些能激发学生兴趣的活动，让学生真正的焕发生命的灵气和人性的活力，从而真正的激起学生思维的火花。
课程的准备阶段，不仅是教师的备课阶段，还应是学生的预习阶段。我们的互联网如此的快速，我们的书籍如此之繁多，我们的媒体如此的包罗万象，那还有什么不能让学生参与学习的呢？比如讲诗歌，除了课文中的那几首，我们的学生完全可以找出同一作者或者同一题材的许许多多的诗歌来阅读来欣赏。此举既开阔了视野又丰富了课本，何乐而不为？
课堂上，建构我们的知识也需创设一个环境。新课程非常关注教学方式的转变，课程结构的调整和教学内容的变化，这让无数课堂充满了活力与温度。但要保持这可贵的温度，还需要教育具有相当厚度乃至深度，这厚度乃至深度从何而来？取决于教师自身的素质，对课文的理解程度，对课堂的驾驭能力。只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者。
最后，高峰体验，让教育变得令人兴奋。
教育是需要“高峰体验”的。一个教师在教育中没有“高峰体验”的经历，他就不太可能热爱自己的职业。一个学生在课堂上没有享受过“高峰体验”，他就不太可能有求知的渴望。
其实，面对经典文本，老师不必花太多的技巧，只要把学生带进文本的世界，他们就会被吸引，就会产生多种奇妙的阅读快感。传统的课堂教学，似乎少了我们最最原始的阅读。多读，一遍一遍的读，慢慢从中领悟精髓，然后教师稍加点拨即可。人与人之间微妙的心灵相通，是超越语言的。同样，教育对心灵的滋养，也是超越技巧的——太多的技巧是教育大打折扣的“根源”。直接的带领学生去读伟大的作品，让他们自己直接去经历最美好的事物，这是教育所能给予学生的一种最美妙的“高峰体验”。
另外我们可以用细节来感动学生，用细节来获得语文课堂的高峰体验。经典的文学作品多使用细节，主人公的一句话，一个动作甚至一个眼神，成就了他的独特之处。文学是感性的，教师也应该是感性的，将感性的人物用我们感性的话语分析出来，将感性的生活用我们的感性的心灵体味出来，那么语文还有什么可怕的呢？我们的心灵在一次次升华，学生也将一次次的获得曾经或未曾得到的情感体验，兴奋自不必言说。
“高峰体验”不仅包括高度的情感愉悦，也包括由深度思考或刹那顿悟所引发的思维快乐。
语文课堂应该是激情洋溢的。当我们的学生埋怨语文无趣时，我们教师是否应该考虑如何让他们在语文学习中体验更多的“感动”与“诗意”呢？
杨宏林，教师，现居湖北襄樊。