首页 -> 2007年第5期
让情感教育贯穿作文教学全过程
作者：马美光
一、热爱生活 厚积薄发
生活赋于每一个人的机遇是相等的，就看你能不能及时抓住。大千世界，变幻无穷，茫茫人生，多彩多姿。痛苦与欢乐，悲凉和幸福，只不过是一次次人生经历。当你回首的时候，那曲曲折折的道路正是一道美丽的人生风景。我们教书，更是育人。作文，正是为了培养人格，让学生满腔热情地投入生活，认真地对待生活，仔细地观察生活。大自然中零山碎水，一草一木，飞禽走兽，无不充满情趣，充满生命的哲理。人生社会，更是一个广阔的舞台，生旦净末各登台，演绎出无数的悲欢离合。芸芸众生，每一时、每一刻都赋出瑰丽的华章，或轻灵的小曲，就看你爱不爱这生活。我们有责任让学生走向生活这无垠的天地，用纯洁无邪的心灵去感受、去体验、去积累情感。高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》难道不是生活的厚积、感情的喷发？我经常带领学生走向春天的田野，顿悟百花齐放的艳丽多姿，感受生命的旺盛勃发；登上秋天的山峦，领略秋阳的高爽，松涛的澎湃。我引导学生热爱同学，关心他人，关注自己周围的人和事，细腻地体会同学之间的真情善意，机智聪明。我要求学生在家里孝敬父母，感受家庭的温馨和睦。我更希望学生用自己稚嫩的心灵去发现生活中的美丑，辨别善恶，判断香臭，于细微处见真情，把凡人琐事里的动人之处表现出来。
“我们漫步在家乡的小路上，看到那柳树随风摇曳，仿佛脱去了灰色紧身服，换上一身绿色的春装，沉睡了一冬的小草，苏醒了，倔强地把头伸出了地面，虽然只见一点嫩绿，却充满了无穷的生机……”这是习作《找春天》，春天就在“我”的身边。“风，呼啸着；雨，瓢泼着；风刮断了伞骨，雨浇透了衣服；我和你深一脚、浅一脚地走着，身后那两行曲曲折折的脚印似乎在泣诉着行路的艰难。”这就是风狂雨猛《雨中情》，小作者细心地观察、体验，热情地赞美春天，赞美同学之情。
二、感悟生活 情达辞畅
生活是写作的源泉，需要发现、挖掘、疏通，使泉水喷涌。在生活中感受和领悟人生的意义，作为小学生，毕竟是稚嫩、肤浅的，这就需要教师指点辅导，把生活和情感梳理。缤纷烂漫的生活，究竟哪一点最动人？小学生往往会咬着笔杆，低头沉思。思绪纷繁，就像进入大观园，缦带回栏，飞阁流丹，小桥流水，花团锦簇，不胜枚举，又举不出。正是混沌未开，朦朦胧胧，这时，教师的轻轻一点，犹如茅塞顿开，文思豁然。这轻轻一点，点石成金，可不是一时之灵动也。教师本身需要准确把握人生观、价值观，对生活有深切的感受，并完全理解小学生的心理状态、情感历程。我经常在作文课前与学生交谈，根据设计的作文题，有意识地引发学生探寻生活积累的素材，酝酿情绪，启发思维，确定主题。在课堂上让学生说，把要写的东西畅快地说出来，相互交流，特别是学生说到一些关键处、动人处，就要求学生再说一遍，反复追问，使学生能深入挖掘内涵，激起情感的波浪，闪现出思想的火花。情动于衷，自然形诸于外，挥笔而成佳作。当《我爱故乡的杨梅》学了以后，一位学生也仿写了一篇《我爱校园的棕树》，第一稿时，这学生主要从外形观察，写了棕树的一年四季常青的特点，没有深入到由树及人，借物抒情的境界，我就仔细地问她：“你为什么要写校园的棕树？从棕树身上发现了哪些特点？跟我们的学校生活有什么联系？”等问题，通过启发诱导，终于把“爱棕树、爱学校、爱人生”的思想感情表达出来。她在结尾中由衷地抒情：“我爱校园的棕树，因为它给我们的校园增添了无限生机，给我们的生活带来了无穷乐趣，更有那正直挺拔、四季常青的气质，使我们增强了搏击风雨，战胜困难的勇气。”
写作文缺少情感，泛泛写来，读之如无病呻吟，味同嚼蜡；写文章感情充沛，辞意畅达，这时如饮甘泉，余香留颊。语言需要积累，同样，情感也需要积累。阅读是写作的基础。语文课本大多是编者精选的名篇佳作，充满真情实感，必须细细品味，加深理解和体验。小学生从初识文字，用字组词，连词成句，联句成段，最后布局谋篇，这语言学习的过程，是间接认识生活，开拓视野，丰富人生阅历的过程；是学习民族语言，接受民族文化的过程；是思想从幼稚逐步走向成熟的过程；也是情感不断升华的过程。西方哲学家认为，语文是人与世界的根本纽带，是人类认识世界的中介。语言是人的存在家园。世界进入了语言就是进入了理解，人以语言形式理解世界就是在把握真理。帕默尔说：“语言忠实地反映了一个民族的全部历史、文化，忠实地反映了它的各种游戏和娱乐、各种信仰和偏见。”小学语文课本不但为学生提供了丰富多彩的语言材料，而且展示了博大精深的民族文化。学生在阅读过程中既大量积累词汇，又不断汲取精神营养，提高对生活的认识能力、判断能力和审美能力。每一篇课文都向学生展现出一幅幅生趣盎然的生活画卷，课文中有和太阳一同升起的鲜艳的五星红旗，有庄严雄伟的人民大会堂；有波澜壮阔的钱江潮，有风光迷人的水城威尼斯；有医学家李时珍，有科学家童第周，有军事家孙膑，有英雄邱少云……每一篇课文都讲述着一个个生动的故事，引人深思，引人遐想。天真浪漫的小学生在阅读中得到了大师的启迪，人文的熏陶，精神得到提升，情感更加丰富。
因此，我在阅读教学中十分注重学生的情感体验。我指导学生阅读《第一次抱母亲》（苏教版语文第八册），通过深入探究，使学生深刻领悟母爱的无私和伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。课后布置学生一次综合实践活动：一是为母亲做一件力所能及的事，表达自己的孝心；二是希望学生和家长共同探讨“母爱”的话题，写一篇歌颂母爱的作文。这项实践活动，得到了家长的大力支持，学生把课文中的间接的生活体验和生活实践中的真实感受倾注笔端。有位女生自拟作文题《最小的礼物》。文中写道：“今天是您的生日，我该用什么来祝福您？一枝花？一首歌？一顿饭？我琢磨着，沉思着……‘吱呀’门开了，进来的是妈妈，我抑制不住内心的激动，立即扑了上去，紧紧地抱住了她，深深地，深深地，带着母亲对我十多年来的养育之恩的感激，带着我对母亲生日的祝福，永远地将这圣洁的吻，印在了母亲的脸上，印在了母亲的心上。母亲笑了，笑得那么灿烂，那么幸福，那么知足……”有位家长跟我谈起这件事，感慨道：“我步入不惑之年，才真切感受到母爱的伟大和崇高。”是啊，指导学生阅读和写作，首先要指导学生学会做人，而做人首先要有爱心，爱心的基础是孝敬父母。要让学生深切体验家庭生活的风风雨雨，温馨和愁烦，领悟天伦之理。让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇。写出感情真挚的佳作。
三、评点生活 真情实感
作文教学，学生是主体，要让学生积极参与，乐此不疲，就必须尊重学生的意愿，珍惜学生的艰苦劳动。学生的作文，也是一种创作，是心灵的结晶。从选材、构思、谋篇等一系列过程中，他们是付出心血的。在教师的眼里，学生作文中的每一个闪光点，哪怕一个好词，一个佳句，都应该给予正确的评价，积极的鼓励。作文批改的过程是教师与学生交流思想感情的过程，教师要细心呵护学生学习习作的愿望，让学生感到劳动没有白费。我在批作文时，总是以鼓励学生为主，特别是对选材新颖的作文更是大力深究，挖掘内涵，作文批改时让学生直接参与，或面批、或互批，然后评讲，交流佳作，讨论问题，根据每次作文训练的目的，确定评析重点，充分发扬民主，使学生的思维活跃，兴趣浓郁。许多学生通过集体评析后，重起炉灶，更新材料，精心构思，写出比较满意的文章。
作文评改是对学生生活的再认识。通过评改，使学生进一步提高观察、分析、感悟生活的能力。所以，我把评改作文称为评析生活，而生活是实实在在的，所以，我又要求学生的作文无论如何都应具有真情实感。几年来的教学实践说明，把感情投入生活，才有写作的源泉，把感情倾注笔端，才会有佳作，把师生的感情交融，才能激发起学生的写作积极性。
马美光，教师，现居浙江东阳。