首页 -> 2007年第6期
语文研究性学习教学实验
作者：陈金平
研究性学习是要求学生以积极、自觉的思维去面对尚未理解的问题，在质疑、查找、解题的过程中进行学习、收获、培养创新精神。在语文教学中，教师启发引导学生领会知识内容，不满足现成答案，善于发现问题，不依赖老师，面对自己陌生的领域独自提出多种答案或解决方法，将知识转化为自己的能力。如学习朱自清的《荷塘月色》时，组织学生讨论，有学生提出课文的第四段的景物看得太清楚，不应是月下的景物。还有的学生提出朱自清的《荷塘月色》不算是一篇美文，因为在写到高处丛生的灌木时，“落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”非常恐怖，大煞风景与本段所描写的月光下恬静的景色极不协调。这些问题的提出，充分说明学生不仅已初步具备了敢于提出问题、分析问题的思维能力，而且有一定的创新精神。
5.收集处理信息，利于增强思维能力。
收集信息和处理信息是研究性学习实施过程必须经常要做的工作。处理信息是对收集到的信息进行整理、分析、概括，并运用到自己的研究中，判断信息的真伪和价值，根据所占有的信息提炼出常人所没有想到的观点，有利于训练学生的思维。如讲到课文第二册的《张衡与他的地动仪》这一课时，课文讲到，张衡原来制作的地动仪已经失传，而现在陈列在北京中国历史博物馆的“地动仪”是近年我国科学工作者根据文字记载和物理原理复原的，目前对其内部结构则有两种不同的推测，一种认为“都柱”可能是悬挂着的，另一种认为“都柱”是倒立着的。究竟哪一种推测正确呢？为深究这一问题，笔者引导学生深究课文，查阅有关资料，根据惯性的原理自己动手做实验，学生围绕《地动仪的内部结构研究》这一课题，大量收集各种信息材料，写出了不少有见地的文章。
6.与人合作交往，利于提高整体素质。
合作既是研究性学习的手段，也是研究性学习的目的。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，共同提高，后进生得到帮助，从而全面提高教学质量。与此同时，在共同参与的过程中，学习者还需要了解情况不同的人的个性，学会相互交流与合作，培养良好的合作精神和合作能力。又如写调查报告时，怎样与人交往，怎样了解情况，都是学会与人交往合作的好机会，有利于提高学生的整体素质，符合素质教育的要求。
八、值得注意的几个问题：
1.走“研究性学习”之路，并不是完全排斥“接受性学习”。我们必须明确，不是课文的任何知识点都需要通过研究途径获得。因为不能排斥教师用最简捷的方式使学生能尽快获得新知。强调研究性学习的优点，不要把学科教学当作对立面和批判对象去否定。
2.研究性学习方向与学生的知识水平相适应。因此，教师在提出研究的方向时，即问题的提出时，要考虑到学生的知识结构水平及运用能力，要使问题最有效地激发学生学习的兴趣，让学生最合理地运用自己的知识储备，完成研究任务。
3.研究性学习要重视过程，不能苛求结果。由于学生的知识水平有限，绝大多数学生的研究性结果都显得非常稚嫩，更多的只是重复早已定论的东西，我们都应该给予肯定。决不能苛求所有学生的研究结果都一定达到有所发明，有所创新，更不能把超纲超本的学习作为目标。
4.研究性学习强调学生自主，但不能离开教师的指导。尤其是开始时，教师更要提供一些精心设计的问题让学生去研究，“扶”着学生走一程，帮助学生建立科学的研究学习方法。可以说，学生只有通过教师的指导才能获得更大的自主。
综上所述，在语文教学中采用研究性学习，教学效果是明显的，做法也是可取的，希望同行们加以尝试。
陈金平，教师，现居广东开平。
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