首页 -> 2007年第6期
古文教学为什么走向尴尬境地
作者：钟雪怀
照理说来，语文学科应是所有学科中最诱人最有文化价值的学科，然而，曾几何时，语文教学却遭遇了尴尬的一面，那就是几乎承载了民族文化精华的古文，被越来越多的现代中学生打入“冷宫”，遭遇不应有的冷落、抵制和排挤。每当问及学生“喜欢古文吗”时，那几乎一致的摇头和否定声让每一位语文工作者顿生悲凉。
古文意味着什么？古人将他们的毕生智慧凝结成文字，铸成了中国文化史上最令人瞩目、熠彩光芒的文学高峰。它们是现代汉语的源头，也是大浪淘沙后的精华。只有努力攀登这座高峰，才能领略到民族文化底蕴的厚重。
我们不可否认，民族要发展应吸取时代新元素，吸收外来文化精华，但民族文化毕竟是一个国家不断繁衍的根基，只有使民族文化根深蒂固，民族才能枝繁叶茂。况且，我们民族要立身世界，不仅要为自己而学习自己的文化，人类的文化史少了中华民族这一页将是遗憾的残缺。因此，对自家文化一无所知或唾弃的人，不仅对不起自己的祖先，也必将永远得不到世界上其他民族的尊重。
道理如此简单，然而作为传承和传播民族文化精华的主力军——现代中学生，为何却对古文表现出冷落和唾弃呢？这有内因也有外因。
外因主要有三点：
一是受实用主义思想的影响，人们普遍忽略了古文潜移默化的作用，错误地认为古文不能给自己带来什么明显的效益，缺少实用性。因此全社会未能形成注重和学习本民族文化的良好氛围。
二是古文的学习难度较大。对初学者来说，语言文字是最大的障碍，古代语言与今文有较大距离，理解需要花费较多的时间和精力。这种花时间、花精力的工作对追求直观、快节奏的中学生来说是一种浪费，因此容易遭到冷落和遗弃。
三是由于现在开设的课程繁多，让现在的学生忙于应付，没有充裕的时间来品读历史，品读古文化。
而内因则主要有两点：
一是受社会家庭影响，幼年起就从未重视自己的民族文化，缺少了解和学习热情。
二是认为学古文要死记硬背，太枯燥无味，激不起学习的兴趣。
现在的中学生中，有多少人能背得出《诗经》优美动人的诗章，有多少人能牢记古代圣贤的良言古训，又有多少人能感悟到民族博大精深的文化底蕴。悲哉，那片即将被沙化的古圣地！悲哉，我们可怜可气的下一代。
中华民族几千年的文化根基在短短百年之后开始动摇了吗？
我们难道要等有断根之痛后才会重新觉醒吗？
面对这样的现状，最痛心的莫过于我们这些语文工作者。
我们有责任承担这个重任，重新唤醒逐渐迷失的灵魂，挽救正逐渐消失的古圣地。
作为一名语文教师，单靠个人的力量，我们也许无法扭转整个社会现状，但面对我们的学生，我们有责任想方设法唤醒他们对古文的热情。中学生冷落古文的一大原因，就是认为古文枯燥难学，没有兴趣。要破僵局，唯一的妙方就是激发兴趣。激发兴趣就得抓住学生的阅读特点。如今的学生较喜欢阅读故事性强一些，幽默风趣的作品。因此，本人对古文教学作了一些大胆的尝试，那就是根据情况，增减教材。减是对一些人文性较弱，难度较大，或学生认为枯燥无味的作品，置于课堂外，让学生自己把握。增的是一些短小但故事性强的古文。这些古文既简短又有趣，能快速激发学生对古文的学习热情，进而引导他们对民族文化的思考和探究。增减教材无损学习古文的目的，因为学习古文不在于读了几篇名篇，而是在于引导学生自觉接受、吸收传统文化精华，形成对文化的认同，提高自己的修养。只要作到了引起兴趣，我想我们的重任已完成了一半。
重拾民族文化的精髓，重新培育民族文化的根基，我们才不至于牺牲下一代。民族发展之路，任重而道远啊！
钟雪怀，教师，现居海口。