首页 -> 2007年第6期
作文教学也要因材施教
作者：何友珍
一、因材施教的必要性。因材施教是一条教学原则，几千年来，应用于教学，取得极为显著的成效。现代教学的分班制，有无必要、能不能够应用它，并取得比其他的许多方法更好的效果呢？我的答案是肯定的。先谈有无必要。可以肯定地说：有。为什么呢？因为正如俗语所说：“十个手指有长短，一山树木有高低。”同一班的学生，由于其智力因素、学习基础、家庭环境、兴趣爱好的不同，其语文水平的差异，特别是作文水平的差异是明显存在的。表现在作文上，程度好的同学所写的作文，内容扣题，立意新颖，中心突出，条理清晰，语言流畅，用词准确，书写规范，字体漂亮；基础差的同学所写的作文，却是文不对题，立意平庸，中心不明，结构混乱，病句、错字多，字迹潦草，标点随便；介于这两者之间的学生，不是有这几种毛病，就是有那几种缺憾，不一而足。就是程度好的同学，有的擅长写这种文体，有的却擅长写那种文体，也有其差异性。因此，在平时作文中，对于同一班级的学生，如果采用一刀切的办法，统一命题，按同一标准批改，统一评讲，对一部分学生虽有好处，但另一部分学生得益并不多。只有在命题、指导、批改几个环节上，因人而异，要求不同，对策不同，才能提高他们的作文水平。可见，在作文教学中，因材施教是十分必要的。
二、因材施教的条件。对于因材施教的好处，绝大多数老师都能认识到，但因语文老师工作量大，平时备课、讲课、改作业忙得疲于奔命，再不愿对学生因材施教而累上加累，所以一般都不想采用。因此，做老师的必得有点献身精神，为了学生，要舍得吃点苦，受点累。这是因材施教的首要条件。其次，要对学生的写作功底有较透彻的了解。施教要落实到个人，如果不了解受教者的作文功底，诸如对什么文体最擅长，写作上有什么优势，还存在哪些缺陷，就盲目施教，无异于盲人骑瞎马，乱冲乱撞；雾海行船，不辨南北东西。只有真正了解了学生的作文情况，才能有针对性地对其采取或建议，或点拨，或评析的方法，使其克服薄弱环节，发扬长处，把作文写好。所以，通过摸底调查，了解学生的作文情况是十分必要的。再者，对学生要有恒久不变的爱心。因材施教，对各层次、各类型的学生要求不同，评判标准不同，指导方式不同，耗费老师的精力和时间是很多的。如果对学生没有爱心，不可能为之花费这么多的时间和精力。有爱心而不持久，要想有较大成效也不可能。这是因为受教者情况不同，进步的情况不会那么整齐划一，对于那些进步慢的，施教者必须有足够的耐心。浮躁的心态，企求一口吃成个大胖子是于事无补的。只有持之以恒地对学生因材施教，才能有效地提高学生的作文水平。
三、因材施教的实施。实施因材施教，有几个步骤。第一步便是对学生的作文情况进行调查。了解各个学生的审题、立意、选材、谋篇布局、表达、书写等功底。在这基础上实施第二步骤——命题。
命题要因人而异。针对作文功底好坏区别对待，要求单一，目标明确，大多是针对各人作文缺陷而定，通过练习，很易见效。第三步是批改。批改是因材施教的一个很重要的环节。
这几年来，我在作文教学上针对学生不同情况，因材施教，他们的作文水平都得到了较大程度的提高。原先不会审题的会审了，不会立意的会立了，不会谋篇布局的作文有章法了，表达差的变好了，字迹潦草的现在写字工整了。这样一来，学生作文的综合能力提高了，写起作文来便得心应手，觉得写作文不是一件难事，因而提高了写作的兴趣。有了兴趣，加上勤写，学生的作文水平便自然而然地提高了。
何友珍，教师，现居广西博白。