首页 -> 2007年第6期
如何培养良好的阅读品格
作者：金鹏飞
阅读本身是一种深层次的审美体验过程，脱离体验这一环节，阅读的价值就缩水了。一切审美活动的本质都是对自己价值的观照，是人的自我力量的确证，在审美体验过程中，阅读者的心理状态是无功利的。用心灵的眼睛去审视，唯美地价值追求，都是非功利的心态。从文学接受心理上说，不同的审美拥有不同的审美世界，对话沟通中使文本具备多种意义生成的可能性，正所谓，一千个读者，就有一千个哈姆莱特。从与文本交流的活动中走出来与世界沟通，就形成了更宽阔的审美视野，阅读者的价值信念都会因此提纯，显得理想完美，人格也随之提升，思维的灵性也因此而增强。因此阅读时的心灵不要涂上功利的色彩。
在阅读过程中，人的文化品格的形式、文化内涵的积淀、思维的成长、价值的提升，都是无心插柳柳成荫的效果，端正阅读心态后才能使学生具备良好的语文素养，拥有实力，从而更好为高考服务。
二、建构审美心境
素质教育的今天，更加重视学生的个性心灵。个性的张扬、独特才华的流溢，离不开独特心理的支撑。要想让学生具有思维的个性，不能仅仅停留在保护学生个性心理的层面上，更应注重一个建构审美心境的过程。
每个学生在思考过程中一刹那的心灵火花、持久永恒信念的生成，或是文化价值的重生等等融合在审美心境中，各个因素影响着审美心境不断的建构。在审美心境的建构历程中，自己的价值、观念等等就会从幼稚走向成熟，就会从感性到理性，再在从理性到智性，就会从文化上的集体无意识到主体意识的觉醒；对个体无意识和集体无意识的内觉，导致他们在心理上的文化盲从走向个性心理的成熟、精神的丰满。
艾布拉姆斯在《镜与灯》中指出文学的四要素：“文本、作家、世界、读者。”阅读者与文本沟通是建构审美心境的起点，这一过程中渗透着阅读者与世界的对话。在对话沟通中，审美价值不断确证，审美心境逐渐清晰走向完善。因此在备考阶段的学生必须把自己在阅读中汲取的营养或是自己的体会与别人进行交流，既可以开导他人又可以完善自己，形成开放的不断完善的审美心境。
三、实现审美超越
对于高中生来说，高中三年的学习阅读实践就是在为语文高考的备考作准备。拥有了良好的阅读心态，就容易养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，才能使阅读的价值得以体现。有些学生不爱看课本上的阅读篇目，上课时也拿一本课外书，这是对老师的不尊重，也是对阅读的神圣性进行毁灭。阅读是一件美好的事情，没有必要扰乱课堂的秩序。注重审美超越的学生必定是文明美感的人，必定是有道德良知的人。
科学的阅读是良好习惯的必要前提。良好习惯是审美超越的基础，对于高中生来说，该看哪些书，从宏观上说应该有一个总体印象。学生可以与老师商榷探讨出一个符合自己学习发展的阅读计划，该读哪些书，该什么时间阅读，都应与语文备考相互关联，例如在备考阶段少看一些饮食、化妆的书籍，看一些有价值的文学期刊。选择书目一定要科学，要有良好的阅读价值取向，有自己的喜爱，不偏食。
学生该看书时就看书，多与同学交流，善于独立思考，可以写一写读后感，如果觉得有了写作的灵感也可以试着写一篇。在很多情况下，学生写作无米下锅都是因为没有写作的源泉。很多学生慨叹高中是机械的学习、上厕所、睡觉！教室、食堂、厕所、寝室，四点一线构成学生狭小的生活空间，生活没有阳光，害怕备考。其实万丈的阳光都在书里面，何不让心灵去旅行？在审美的世界中游目骋怀，在审美的价值里生存，有了情感，有了思维，与文本沟通，与生活对话，写作起来就会游刃有余，没有必要害怕写作，更没必要在写作中无病呻吟，撒谎骗人。因为正确科学地阅读，学习语文也会有无限的乐趣，阅读价值的回归可以改变高中生的人生面貌，万事开头难，千里之行始于足下，只要注意养成一种习惯，把阅读当作生活的一部分，当作心灵放逐的绿地、思想的海洋，阅读就有了价值。将心灵放逐在阅读的绿地中休憩，使自己轻松阅读达到改变人生的效果时就实现了审美超越，阅读的体验有多深，超越也就有多高。
金鹏飞，教师，现居湖北建始。