首页 -> 2007年第6期
和谐的教与学关系三题
作者：李 卫
一、达成一种共识：关于方法的知识最有价值。
伟大生物学家达尔文曾说过：“一切知识中最有价值的是方法的知识。”著名生理学家巴甫洛夫也曾指出：“科学是依赖于方法的进步程度为推动力而前进的。”这都说明了方法的重要性。
我国自古就重视学习方法的研究。应试教育的思想还束缚着教师的教学行为，教师只重视知识，而轻视能力，只“授之以鱼”而不“授之以渔”的现象还比比皆是。
当今的人才，应该是不仅具备丰富的知识，还要具有学习知识、掌握运用知识方法的新型人才。这一点，所有教育工作者应达成共识，并努力转变观念，由只重“教”向“教与学行为”和谐并重转轨，以适应社会的需要。
二、明确一条思路：坚持学法与教法相统一，将二者的有机结合作为学法指导的主要形式。
陶行知先生曾经说过：“先生教的法子必须根据学生学的法子。”这句话点明了两层道理：一是学法指导虽有其独立性，但教学中的学法指导，必须以相应的教学内容和教学形式为载体，实现教法与学法的有机融合；二是教师应根据学生学习的方法来确定教学的实施方案，发挥教材的例子作用，从中引出规律，总结方法，以达到传授学法、提高学生自学能力的作用。
无疑，“照葫芦画瓢”、“照猫画虎”应成为学法传授的最主要的方式，“葫芦”、“猫”即指教师示范的学法。教师心中要有“葫芦”有“猫”，并能将其画法像真正的画家一样，一笔一画地勾勒出来，让学生将每一个步骤、每一个环节都看得清清楚楚、明明白白。只有这样，学生才能有法可依、有式可参。如教学古诗，我采用下列方法：一读，读准字音，读准节奏；二画，勾画难点，思考质疑；三释，由词及句，疏通诗意；四述，展开想象，合理复述：五品，体会感情，品位特点；六背，加强背诵，深入理解。教师先以一首古诗为例，遵循“读画释述品背”的六字模式，采取“解剖麻雀”的方法，一步步给学生作出示范，然后放手让学生依照此方法学习其他古诗。这就是我们常说的“举一反三”，只有教师用“一”来讲清规律，教给方法，学生才能获得启迪，从而独立“反三”，促使其学法的形成并迁移。这就给教师的教学至少提出了三点要求：一是研究学法体系，从听说读写等方面对语文学法的内涵及外延有深刻理解；二是将学法纳入教学内容，写入预案，并注明实施方式；三是对所传授的学法及时总结、归纳，对学生掌握学法的情况及时反馈，以寻求学法教学的最佳效果。
三、抓住一个关键：将培养学生良好的学习习惯作为学法教学的突破口。
学法指导的内涵是指教师在教学过程中，指导学生掌握一定的学习方法，并获得有选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的习惯。因此，学法教学应把培养学生良好的学习习惯作为出发点和突破口。
从语文教学特点来看，培养习惯应从六个方面入手，即培养认真思考的习惯、预习的习惯、倾听的习惯、复习的习惯、独立完成作业的习惯和使用工具书的习惯。只要以培养认真思考的习惯为前提，以培养使用工具书、独立作业的习惯为基础，以培养预习、倾听、复习的习惯为途径，就一定能在学生的头脑中产生一种学习方法的动力定型与条件反射。
需要强调的是，任何良好习惯的形成，都有一个长期的、复杂的过程，教师既不能急功近利，指望学生一蹴而就，也不能一曝十寒，浅尝辄止。应对学生严格要求，反复训练，鼓励学生克服困难，坚持不懈，持之以恒。例如，要学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，就应该教给学生勾画关键词语、揣摩推断词义、圈点批注的读书方法，积极引导学生在文本学习中发现精华所在，让学生做摘抄、制问题卡、搞类编，积累语言材料，并随时写出读书笔记，叙体会，抒感想，议追求，甚至论人生。教师定期检查学生所读之书及读书笔记，并及时指导。这样，长此以往，不动笔墨不读书的习惯自然就会养成。一旦学生对学法了如指掌，而又用之“习以为常”，语文教与学行为的关系便会进入“豁然开朗”的和谐天地。
李卫，江苏连云港师专第二附属小学教师。