首页 -> 2007年第7期
教学中应有大语文观意识
作者：林程锦
陶行之在上个世纪二十年代就提出了‘生活教育’的观点：语文即生活，生活即语文的大语文观。“生活”对我们教学来说是一个永不枯竭的巨大资源。教师和学生走出课本，走出课堂，走出学校，从不同渠道采取多种方式学习和运用语文势在必行。
一、大胆实践，开发利用语文资源。
（一）开发教材资源。
立足课本，根据课程教学的需要，因地制宜、有选择地从课本上提取教学资源，内引外联，最大强度地发挥其作为基础资源的功能与作用。
1、开发网络资源。学习《三峡》，布置同学们课后上网查找资料，把他们查找的三峡图景通过大背投展现给同学们看，师生共享。
2、开发亲情资源。教学《纸船——寄母亲》时，我让学生谈自己的亲情故事，从而开发了亲情资源。
对于教材，我们教师不是教教材，而是用教材教；不是脱离生活、照本宣科，而是开发、利用教材的资源，使学生在感受语文学习的乐趣中收获知识。
（二）开发师生资源。
1、教师自觉地加强道德修养，敬业、爱生、乐学、善学，既会做事，又会做人，树立行高为范的意识，真正成为学生的表率。另一方面，要做到“学高为师”，新课程要求教师改善自己的知识结构，使自己具有开阔的教学视野、独立思考的能力、敢于创新的勇气、博采众长的气量，做专业化的教师，以自强不息的精神和脚踏实地的行动书写自己人生的“教科学”。
2、布鲁纳认为，教学过程就是学生在教师引导下去发现的过程，要求学生利用所给定的材料，主动地进行学习，强调自我思考和探索质疑，而不应消极地接受知识。而语文学习是最具主动性、发现性和创造性的学习，所以我们学校是在下面两个方面下功夫的：
①创造生动活泼的自我学习方式，采用多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如读课外书、小组讨论、演课本剧、办手抄报、在网上、图书馆搜集资料，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，体验学习语文的乐趣。
②加强“听、说、读、写”的教学，开展多种形式的听说、朗读、演讲比赛等活动，开展读书笔记活动，设立专门的阅读课，注意提高学生的阅读能力，经常在学校举办全校性的作文比赛，把优秀的文章刊登在学校的学报上。
二、开发利用校外资源。
1、开展丰富的语文实践活动，开发语文资源。
课堂是小天地，天地乃为大课堂，充分利用当地的自然、人文景观、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查，获取信息，将学到的语文知识运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
①走出课堂，到马跳峡欣赏美景，感受自然的魅力；
②走出课堂，到白水祭野炊，感受生活的乐趣；
③走出课堂，到烈士陵园去缅怀革命前辈，去感受革命志士的不朽精神；
……
2、充分开发学生的家庭资源。
学生除了在校的时间外，家长是他们接触最亲密的，通过召开家长会和家访去开发家庭资源，教师和家长经常沟通，关注孩子的学习生活。如我班有两位学生没有父亲，有两位学生父母离异，有近20位学生家长在外地打工，对这些学生我们更要和他的亲人多接触，了解孩子的真情实感和思想动态。对家庭资源的利用首先在于关爱，要让孩子在关爱中成长，在学习上、生活上帮助他们，鼓励他们。合理地开发与利用家庭资源，一定会促成孩子健康成长。
我们发挥片区中心校的教师资本优势，对过去的语文教学进行了强烈的反思，积极探索语文教学最优化的方法与措施，形成各具特色的校本课程，如编写学生的读写本子，参加市县级的课题研究，编写适用有效的教学教案等。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果这里的“渠”是指语文教学的话，那么“源头活水”则应是取之不尽，用之不竭的课内外资源。随着新课改的不断深入，教师资源意识的逐步加强，我们的学生一定会扩大语文学习的视野，提高学语文、用语文的积极性，这样就能把语文教育改革不断推向崭新的天地和更高的境界。
林程锦，教师，现居福建永春。