首页 -> 2007年第7期
举例法在教学中的运用
作者：安维红 左松良
一、相似举例。我教《明湖居听书》，开课伊始就向同学们介绍了教学目标之一是学习作者的铺垫艺术。然后举了京剧《智取威虎山》中“打虎上山”杨子荣出场的例子，出场前是一阵开台锣鼓以渲染气氛，为英雄出场蓄势，然后是杨子荣在幕后高亢激越地唱，这就是未见其人，先闻其声了。边幕启开，杨子荣边退边唱，然后在舞台的“黄金分割点”突然转身，打开英雄氅，定格亮相。这就是层层烘托，步步蓄势。然后让同学们读课文，思考作者怎样用烘云托月的手法“千呼万唤”白妞出场的。因为开头别开生面，所以学生学习的积极性大大调动，“整体把握”课文结构这一环便顺利达成。
二、相关举例。“过‘万重山’漫想”一课，作者第三次漫想：“……从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。”这里作者把过去，现实和未来勾联起来，但对于未来只是一种推想，没有可感的具象事例。我就设计了这样的一个例子：“教师左某决定穿过三峡，在大家劝说无果的情况下毅然登上长航巨轮，历尽千难万险，终于穿过三峡，于是轰动全国，各种媒体竞相报道。于是左某的名字就如费俊龙、聂海胜一样，在星空中闪烁。同学们忍俊不禁，哄堂大笑。很明显，时代不同了，物质基础也不同了，今天过三峡已无什么危险可言，不可能产生如此大的轰动效应。等同学们笑定，我又说，可是我想到太空旅游，到月球上去逛一逛，目前的条件许可吗？不许可。但是千百年后能变成现实吗？同学们说：“能，可以通过‘时间隧道’嘛，几秒钟就成功”。当然，这不过是推测而已，但相信一定会有很多办法的，只是今人还估计不到罢了。这个事例寓庄于谐激发了学生对未来的憧憬，调动了他们的高涨的学习情绪，可以说举重若轻，一例多得。
三、置换举例。语文教学，特别是文学作品的赏析教学，如何帮助学生进入作品，体会作者的匠心，领略作品的独特和精妙，不至于死于言下，置换举例不失为一种行之有效的教学手段。
有位教师让学生朗读朱自清先生《绿》一文第三部分后，突然发话说，如果把“女儿绿”改成“老太绿”，你们看行吗？教室里一片笑声，教师问，有什么不好呢？一个同学说：“绿得太浓太深，是为墨绿，不恰切。”
这位教师又问：改为“大妈绿”呢？又一学生指出：“可敬而不可亲。”那么“大姐绿”呢？学生回答：“老成持重而失其活泼。”看来只有比成女儿绿哕，为什么呢？沉默了一会，一个学生发言：“十二三岁的小姑娘活泼、天真，清纯，充满生命活力比喻潭水的柔嫩滑润，澄明清亮，恰到好处。”立即教室里响起了一片热烈的掌声。
四、突显举例法。鲁迅先生《祝福》中的鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”：他反对“新党”，他书房的摆设，他三次皱眉以及两次说“然而，可恶……”，骂祥林嫂是“谬种”……足见他是一个地道的奉行假道学的伪君子。假道学“假”在何处，“伪”君子“伪”在哪里？“满嘴仁义道德，一肚子的男盗女娼”，一针见血道出了它的本质。也就是说他们口头上反对的，正是他们行动上奉行的。为了使学生对这一类人有更深刻的认识，我连举了两个例子突显了这类人的可耻的嘴脸。一是生前不孝老父，死后想在亲朋面前装孝，但由于口是心非，哭不出眼泪来。于是用辣椒水浸了手帕，晒干后备用。到时，拿出来揉一揉眼睛则泪如泉涌。一是父母死后在墓道里守孝三年，其间竟生了几个私生子。这两个例子用来揭露伪君子之伪真是入木三分，当然能在学生脑海里产生难以磨灭的印象。
可以说举例法是课堂教学中的一根魔棒，它指向哪里，哪里就会亮起来。当然，也要注意选例是否恰当，用例是否适当，是否与课文浑然一体等问题。总之，运用之妙，存乎一心。
安维红，江苏建湖县技工学校教师；左松良，江苏建湖县第二中学教师。