首页 -> 2007年第7期
中职语文教育之我见
作者：蔡少平
如学习《项链》时，把语文和政治思想课程结合，在学科与学科之间，在课本与社会之间建立了一个“互联网”：将课文的情节延伸到资本主义社会与此相关的一系列现实，增强学生对资本主义社会人与人之间关系的感性认识，许多学生就能准确地背出政治课本上的要点提示，学生对资本主义的本质认识上升到理性的高度；继而又在与社会主义社会的对比中，启发学生弘扬社会主义道德风尚，增强热爱社会主义的情感。这样，学生既认识了社会又潜移默化地受到了思想教育。又如学习《念奴娇·赤壁怀古》时，向学生介绍苏轼其人，结合词中的“人生如梦，一樽还酹江月”的诗句了解苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感。又如，从郁达夫的《故都的秋》中可以探究其色彩及构图上的美学价值。
曾经有学生对我说：“老师呀，我上课最爱听你‘跑题’的那一部分。”当然这句话有它的片面之处，但我们从中不难看出只有活用语文教材，开放语文教学的空间，将课本与社会、人生的大教科书联系起来，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维空间，才能满足信息时代学生的需求，才能激发学生的学习热情，促进其素质的全面发展。
如何来提高学生学语文的兴趣呢？我有以下几方面的体会：
1、创宽松、和谐氛围。
据专家研究分析，一个人成功与否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商。可见，一个人的心理状态对工作质量的影响何其之大。
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动，更是一种独特的社会人际交往方式。变传统教育的高压型为宽松型，虽然不能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学[学生可随意站立、走动，甚或可自由出入（更何况那也未必效果最佳）]，但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
2、贯彻激励性原则。
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即使答案是唯一的，那也有不同的语言表达。因而，在教学过程中，激励学生相信自已，勇于发言，更何况“说”的过程本身就是整理自己的思维能力与表达能力的训练过程，对于出了错的学生，即使有“不可思议”的错，也不能训斥，因为那是他最需要你的时候，更何况出错是学生的权利。
3、注重听说训练，突出专业知识。
许多中职生初中语文的基础不好，听说能力普遍低下，主要表现是：在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法；不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；方言浓重，普通话水平较低。
语文教学加强学生的听说能力训练必须以专业知识为内容：全面推广普通话，坚持普通话交流；以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练，学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说、有话会说、心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果；同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
4、强化应文用写作，培养从业技能。
中职教育以专业技能训练为主业，开设相近的应用文体写作课程，如文秘专业开设公文写作课程；商务专业开设商务文书写作课程等等，以强化培养学生的从业技能。
此外，提倡开卷有益，引导课外阅读，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，在潜移默化培养中职生语文素养、人文精神。在推荐课外读物的时候最好与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效用。
总之，改革中职语文教学传统的教学理念、教学方法和教学内容，体现职业特点，形成具有职业特色的课程观，才能为社会培养出更多素质好、技能强的劳动者。
蔡少平，教师，现居福建永春。