首页 -> 2007年第8期
综合性学习与美育熏染
作者：李光明
《语文课程标准·实验稿》对7-9年级语文综合性学习目标的描述是：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”；“能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选取研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告”；“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”……美育的基本目标我们可以描述为：既培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，又帮助学生树立美的思想，发展美的品格，培育美的情操，铸造美的人格。从这里我们可以看到，语文综合性学习的目标中就包含有美育的成分，是和美育互为关联、互为渗透的。语文综合性学习对学生的美育是大有可为的，而且也可以充分利用这平台对学生进行美育教育。
在语文综合性学习中对学生进行美育教育，必须遵循语文综合性学习的规律，也必须遵循美育教育的规律。语文综合性学习的基本规律是学生在探究、体验和实践的基础上获取新知，培养能力，积累经验，提高语文素养。美育也有其自身的规律，蔡元培先生指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”也就是说，实施美育教育，要在教育的过程中要找到合适的对象作为“工具”，达到陶冶和培养之目的。同时，美育的规律也基本上是对美的欣赏的规律。美育的过程既是教育者用美的对象来教育人的过程，也是受教育者对美的感知和感悟的过程。从某种程度上说，语文综合性学习的过程就是学生通过自主感知美、感悟美的过程，也就是在综合性学习中进行美育教育的过程。所以，熏染是语文综合性学习进行美育教育的根本途径和方法。
语文综合性学习的课堂呈现方式是明确学习目标、展开探究活动、整合学习方式、实施正确指导和展示学习成果，每一个环节也可以是实施美育教育的环节。在教师的指导下，学生在这些环节中一般都会自主学习、自主探究、独立发现和合作商讨，借助语文活动实践的手段，有意识地将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行分析、整合。在学习过程中，他们会充分发挥自己的主观能动性，通过对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识和体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展；通过讨论、交流，走进人的心灵世界和情感世界。这样一个学习的过程就是一个不断激活主体的观察力、判断力、感悟力和想象力，并能超越个人实际的物质功利欲求，潜移默化的上升到较高精神层面的过程。在这个过程中他们就能发现真、善、美，就能获得愉悦感、满意感、赞赏感、幸福感、耻辱感等主观体验和感受，并逐渐养成识别美丑、善恶的习惯，从而热心追求美的事物，树立美的理想，养成美的情操，形成美的人格。
语文综合性学习中如何渗透美育熏染？我认为应该做好以下几点：
一、为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层次的语文实践的机会，选择好活动的主题，在语文综合性学习中多设计让学生有强烈情感体验的环节，使他们在学习的过程之中能伴随着强烈的情感活动，始终处于美感的激情状态之中。这样，既完成了语文综合性学习的目标，又对学习进行了美育熏染，起到了一举两得的作用。
二、根据学校班级特点和学生实际，有意识地把语文综合性学习和美育教育“捆绑”在一起，注重有机结合，互相渗透，有目标、有计划、有步骤、有系统地拟订好教学计划，并付诸教学实践，做到两者兼顾，避免单一教学目标的完成。
三、注重引导，由浅入深，循序渐进，针对性强。语文综合性学习中的美育熏染，实际上是学生在学习中进行自我美育教育的过程。这种教育能否生成，生成的成效怎样，都取决于教师的引导，引导得好，效果就好，反之就差。只有有意识地充分利用好语文综合性学习这个平台，有针对性地渗透美育内容，更加注重美育熏染的功能，才能受到事半功倍的效果。
李光明，教师，现居湖北监利。