首页 -> 2007年第9期
《劝学》教学设计与总结
作者：王 冰
《劝学》是千百年来为人们传诵不衰的名家名篇，荀子在文中论述了学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。虽然说理性很强，却形象清新、脍炙人口，关键在于全文以喻代议、内容生动、寓意丰富，深受学生喜爱。这节课的教学实践使我真切地感受到，体验式学习重视由获得知识结论向亲历探索过程转变，要让学生自己通过“自主、合作与探究”的学习方式获得知识，让学生真正参与教学、体验思考。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。思索本节课的教学特点，有以下几个方面：
一、导入设计：以简短的声画激趣
课堂教学的导入，犹如乐曲中的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。精心设计的导语能扣住学生心弦，设疑激趣，促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习效果。学生对课文兴趣的有无，直接影响着课的质量。上课之初，用多媒体播放《三字经》开头“人之初，性本善；行相近，习相远”的童声朗读和展示有关图片，引起学生兴趣，进而提出学生所熟知孟子的“性善”论，从而导出持相反观点“性恶”论的另一位大儒荀子。让学生自然而然地走入课文，进入角色。
二、课堂教学设计：落实“自主、合作与探究”的学习方式
（一）朗读——分层朗读，读出气势。
初读。导入课文以后，随即提出问题：“中心论点是什么？通过谁之口提出？”然后播放课文录音，学生思考说理的层次。学生在朗读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使阅读提高了质量。
精读。在学生整体感知课文内容的基础上，教师引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文三段话，是作者说理的过程，设喻说理即比喻论证是学习的重点，先让学生阅读课文，分清各段层次。再引导他们找出作者论证的角度。重点指导二、三段。
（二）交流讨论——形式多样，深入引导。
新基础教育理论认为：“每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。我先让学生来找出文中的比喻句，进行讨论划分层次，然后通过多媒体课件展现各层次的关系。让学生分小组积极讨论，调动其主动性。在讨论的基础上，教师再引导学生总结并加以引申。在处理这个环节时，带领学生走过了一个知识形成的过程，力争落实“自主、合作与探究”的学习方式，引起学生求知的欲望，使学生自主学习、交流讨论，不仅让他们增强了自主学习意识，充分理解了课文内容，更使其获得了成功的喜悦。这个过程，要随时把握课堂活动是否围绕教学目标来进行。要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合，不能放任。
教学中要充分发挥学生的主体性，培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生学会学习。要提供充足的学习时间，让学生有机会充分地讨论、交流、整合。合作目的是要让学生体验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐。组织合作学习，还必须全盘考虑学习的目的、指导方式等因素，不能只追求形式。
（三）仿写练习——动手动脑，强化体验。
这是对文章写作特色的一个深化和拓展。我要求学生写一个设喻的句子，阐述知识的重要性。
主要训练学生的语言表达能力。采取学生相互点评和教师点评相结合的方法，这样可以调动学生写作的积极性，从而对于本文的写作特色有更深的理解。
（四）感悟实践——启发思索，深入探究。
这是对课文内容理解的拓展。引导学生实践：“如果要在文中选一句话来作为自己的座右铭，你会选哪一句？为什么？”通过更进深层次的理解，学生的学习由课内延伸到课外，由对课文的理解到对自身学习规律的探索。
三、用多媒体辅助教学
多媒体教学有其独特的优势，但不能过分依赖甚至喧宾夺主。在本课教学过程中，利用课件展示了各段及各层次的内容和关系，及时总结学生讨论的结果。多媒体辅助教学与传统教法相结合，使得教学思路更加清晰，教学目的更为明确。
四、课后总结
课堂教学结束后或对学生当堂的疑问解决后，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。细节代表着经验，要不断探索教育教学的规律，形成自己的教学风格。
我认为《劝学》一课师生共同参与互动是比较成功的方面。在这节课的教学中我努力体现“教师为主导，学生为主体”这一教学原则，自主学习、小组合作学习，讨论、思考问题、解决问题的同时，使其受到各方面的教育。围绕教学重点这一大方向，有放有收，让学生自己在课堂上纵横驰骋，让其真正成为课堂的主人。这样既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
有人说：“教学是一门遗憾的艺术”，本节课也有许多遗憾。比如：大部分学生参与了知识获得的过程，但教师总结学习方法还不够及时、明确。在今后的教学中，我还将通过感悟、联想两个方面，尽可能让全体学生参与。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为教师，课前课后都应有充分的思想准备，给自己和学生多一些思考的空间。“学不可以已”，要成为一名称职的教师，自身的学习提高是不可以停止的,思考也是不能够停止的。
王冰，河南平顶山工业职业技术学院教师。