首页 -> 2007年第9期
构建语文课堂教学模式的价值分析
作者：张 辉
近几年来，随着教学思想的转变，教学改革和教学实验对多样化教学模式的探讨日趋活跃，在语文教学实践中出现了各种新的教学模式的试验研究，取得了一定的成绩，但就目前的课堂来说，还普遍存在“以课堂为中心，以教师为中心和书本为中心”的情况，忽略了学生创新精神和自主意识的培养，这样的教学给学生造成了极大的危害：（1）让学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的个性与人格。（2）压抑了学生的主动性，学生没有必要思考也没有时间思考，教学成了没有理智挑战的教学。（3）禁锢了学生的创造性与想象力，由于没有给学生足够参与的机会，学生经验世界的贫乏，使所学的知识停留在外在的、呆滞的和惰性十足的水平。
鉴于这样的认识，我们认为这样的状况应有所改变，语文教学应在自主与创新上做文章，努力构建自主创新的课堂教学模式。
二、语文课堂教学模式研究主要目的和重要观点
目的：
1.破除以教师为中心的教育观念，建立在现代教育思想指导下的以学习者为中心、学生自主探究主动学习和教师有效指导相结合的教学过程。
2.变更以知识为本位的教育观念，树立以人的发展为目标的教育思想。
3.改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学。
4.着眼于学生整体素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人。
5.让课堂教学贴近生活，为学生营造创新的空间，培养学生的创新精神与实践能力，构建以培养创新精神和自主能力为核心的教育模式。
重要观点：
1.自主：拥有适度的自主权利对个人幸福至关重要，能享受多大的自主权成了个人幸福的关键。
2.创新：创新是一种能力，也是一切事物向前发展的根本动力，创新是自我实现的最高表现形式。
3.教学模式：教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括，高于实践，为指导具体的教学实践活动服务。
（1）养成形式自主学习（做自己学习的主人）的意志、习惯和能力；
（2）养成形式自主管理（含集体）、教育和评价的意识、习惯和能力；
（3）创造性地进行教育教学。如何创造性地进行教育和教学，培养会学习、会创造、会做人的一代新人，是我们进行研究的主要任务；
（4）创造性地进行学习。掌握创造性地进行观察、记忆、思维、想象、阅读、审美、听课以及开发非智力因素等的方法；
（5）学生的学习成绩、智能水平和思想品德得到最优化的发展；
（6）做会创造的人。创造是人的本质特征，是人的灵魂，是人有别于其他动物的重要标志，是大自然赋予人的本能，是人类社会不断向前发展的不竭源泉。离开了创造，便没有人类的一切物质文明和精神文明。可以说，人不会创造，便与动物无异，从这个意义上讲，“学会创造”也就成了“学会做人”的同义词，“创造教育”也就成了“人的教育”的同义词。因此，使教育者在学会学习的基础上学会创造，并通过创造去实现人格意义，去为中国的强盛做出更大的贡献，乃是当今教育最为紧迫的、最为重要的课题。
三、语文课堂教学模式研究的设计价值：创新程度和应用价值
创新程度：
1、改变教师一味地放任自流与恪守“应试”，过于依赖课件，过于迷信模式导致读写分家，过早地写与“轻负担”地读，重文轻感与生搬硬套等一系列现状。
2、打破教学以教师讲授为主，而很少让学生自己查阅资料、集体讨论，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展的教育模式。给学生自主探索、锐意创新、独立获取知识的机会。
3、改变教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、课外书社会调查等实践性作业的现状。
4、摒弃课堂教学在一定程度上存在着的“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的局面。更多的给学生根据自己的理解发表看法与意见的机会。
应用价值：
（1）旨在培养学生的创新精神和创造能力，使学生成为创新型人才。
（2）创新教育的研究能够整合知识型教育。
（3）能指导学生参与并确定对自己有意义的学习目标，自己确定教学进度，参与设计评价指标。
（4）能促使学生积极发展各种思考策略和学习策略。
（5）可以促使学生在学习过程中有情感的投入并获得积极的情感体验。
（6）能够促使学生在学习过程中对认知活动进行自我监控，并作出相应的调适。
四、语文课堂教学模式研究中教师与学生的作用
1、教师起导师角色作用
（1）引导：帮助学生学会制定适当的学习目标，并且选择、确认、组合达到目标的最佳方法、方式或途径；
（2）指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力，促进学生认知水平的发展；
（3）诱导：创设恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学习动机和已有的知识经验，使学生能积极主动地参与学习过程；
（4）辅导：为学生提供各种学习便利，特别是使学生能利用各种信息技术手段找到所需要的信息，评价和利用信息完成学习任务，同时及时帮助学生解决学习过程中的困难。
（5）教导：做学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生，而使其道德、人格、心理等各种品质健康养成。尤其在信息时代，要教导学生养成信息道德，如区分良莠信息的能力，自觉抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。这些都是教书育人方面“育人”的时代内涵，事实上，任何教学活动都是潜移默化的“育人”过程。
在新型的教学模式中，教师是导师，是学生学习的指导者、引导者、鼓励者和促进者，特别在以下方面，面临的角色调整挑战较大。
2、在课堂教学中教师起线索提示主导作用
任何一种教学理念，都可以在实际的教学中转化为具体的行为操作。教师的主导作用也不例外。根据实际的教学经验总结，在新模式的运作中，教师可在以下环节，以一定的方式起主导作用，从而激发学生积极参与教学过程。
多样化地、清晰地陈述教学目标，引起学生的注意，激起学生的兴趣，唤醒学生的动机或已有相关知识经验，使学生明确学习的具体要求；
创设恰当的教学情景，通过一定的提示性语言，引导学生观察教学要求的重点等；
在学生初步观察的基础上，提出思考性或冲突性的问题，引导学生再观察；
围绕目标或问题，组织学生进行多种形式的协作学习和商讨活动；
激励学生运用自己的语言表述其所思或所学；
及时解答学生在学习过程中遇到的问题；
通过多种形式对学生的反应作出及时的评价、分析和指导；
要求学生通过语言文字进行意义构建，形成自己的认知结构；
对教学目标的核心目标和重点内容予以强调，帮助学生理解记忆，使学生的所学同已有的知识经验产生本质性的联系，并且联系实际，促进知识的迁移。
当然，每个教师都可以根据自身的教学风格和教学实际，创造自己的主导方式。
3、学生起主动角色的作用
在传统的教学模式中，学生是被动的接受知识灌输的角色，与教师的关系是一问一答，亦步亦趋。在新型的教学模式中、学生也是主体，是主动的主体。它要求学生改变传统的学习习惯，发挥自主参与作用。这意味着学习的一场革命，意味着学习角色的嬗变。学生能否转变自身的学习角色，发挥自主参与作用，是新型教学模式的主要标识。其关键还在于教师的主导。目前，体现主体性教育思想的教学实践，探讨学生怎样起主动作用的研究，主要表现在探索自主性学习模式上。
所谓自主性学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。
严格说来，自主性学习是一种在教师指导下的半独立性的学习，它是为将来形成完全的自学能力作准备的。对自主性学习的研究和实践探索之所以重要，其一，行为自主性是人的生理发展和心理发展的必然和走向成熟的特征表现；其二，学习的自主性是教育发展的必然趋势；其三自主性学习是学生个性发展的必然走向。
自主性学习能否顺利开展，从教的角度来看，一是教师是否具有主体性教育教学思想和恰当的引导策略；二是能否唤醒或激发学生的主体意识；三是能否培养学生的元认知能力，发挥学生在学习活动中的自主性和创造性。从学的角度看，要看学生能否在教师的引导下，掌握认知策略，养成学习的自主性和创造性。
张辉，教师，现居江苏启东。