首页 -> 2007年第9期
阅读中的两个关键词
作者：陈红燕
一、阅读和迁移
有的人能够在阅读新的文章时，迅速产生迁移，展开联想，深刻领会文章的题中之义，甚至是言外之义，凭的就是熟记的几百上千个语句、语段或篇章的语言材料。
如《红楼梦》第23回“西厢记妙词戏通语，牡丹亭艳曲警芳心”中有一段：黛玉细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。忽又想起前日见古人诗中，有“水流花谢两无情”的句子；再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句；兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句。都一时想起来，凑聚在一起。黛玉之所以能在阅读中瞬间里形成迁移，举一反三，由此及彼，并非有名师现场指导，而是离不开她本人平日里所积攒的诗词功底和她的联想能力。
我们在教学中亦如此。读者要通过感受、体验、参与文本的创造，通过语言文字领会“韵外之意”，“言外之意”。如《惠崇春江晚景》，阅读时看到的不仅是乡村、桃花、江水、浮鸭，还有从桃花绽放想到春天已悄悄地来到了身边，从鸭子下水想到春江水暖，从蒌蒿发芽想到河豚的溯江而上，因而从对一幅画的有限景物的描述中感受到无限的春意。
经常在课文中出现的李杜，苏辛以及鲁迅等人，我们可以通过横向对比，前后联系，使学生对此人此作有一个系统完整的了解，并且对某类或某种表现手法能形成整体的认识。如学习白居易的《微雨夜行》，围绕“但觉衣裳湿，无点亦无声”这句描写微雨的名句，我们可以选编南宋诗僧志南的《绝句》中的名句“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；可以选编朱自清先生《春》中的名段“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家房顶上全笼着一层蒙蒙的薄烟。”打开了生活的大门，学生学习语文的视野就开阔了，迁移的生成也就有了源头活水。
二、阅读和语感
2001年7月教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了“语感”二字，如其基本理念部分强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”。总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感。”
阅读到了一定程度，语言知识积累到相当的地步时，不仅能形成迁移，还能生成语感。“语感”一词，最早出现在夏丐尊的《我在国文科教授上最后的一信念》一文中，他主张“传染语感于学生”。对什么是语感？他解释说：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。‘田园’不但只讲作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工，少年的气概等等说不尽的情趣。见了‘落叶’二字，就会感到无常，寂寥等等说不尽的诗味吧。真的生活如此，真的文学也如此。”
语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵，得到的不是抽象的声音刺激或文字符号，而是对语言文字信息的真切而具体的感受。举个例：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”为什么不说“都是枣树”而非得分开说不可呢？显然作者（鲁讯）说这句话的意图不在于介绍树种，而在于表达出另一种意义：孤独和寂寞。其意图在于表现枣树（它的象征意义是革命者）在孤寂中的顽强意志。语感超越语言、逼近语言后面人的内心世界，语感是要进行人的心灵和情感的交流与感应的。
如何才能让现在的中学生拥有这份能力呢？我认为必须多看多记。多看，既看生活，又看书本。现在的中学生，学习负担太重，接触社会与生活少，除课本之外，能大量阅读的人实在不多。然而缺少了对语言材料理解和领悟的机会，迁移能力无法形成，语感能力就无从提高。我们势必创造机会和时间，让我们的学生多看看课外书，让我们的学生在博览群书中使语感变得丰富，使心灵变得纯净。
陈红燕，教师，现居浙江东阳。